彈性學分制下大學生創新創業能力培養研究

王珊君

教育的本質是教育發展的出發點和落腳點，雅斯貝爾斯認為教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。中國教育也強調修身齊家治國平天下，強調責任意識，強調理論與實踐相結合。隨著教育現代化的發展尤其是彈性學分制的背景下，大學生創新創業能力的培養在一流學校的建設中更加重要。本文將先討論彈性學分制的內涵及特點，并提出大學生創新創業能力培養的針對性策略和管理制度。

一、彈性學分制的內涵和特點

彈性學分制是指隨著教育現代化的推進，大學生的學業完成時間可伸縮，學習方式靈活自由、學習內容可選擇、學習課程學分制、學分績點可衡量的現代教育管理制度。彈性學分制的關鍵在于改變傳統教育固化導致的滯后性，基于創新的差異性培養現代化的人才，主張走出象牙塔，注重實踐性。教育的目的在于培養人，讓人成為人。彈性學分制的關鍵在于彈性化、學分化、制度化。作為一種先進的教學制度改革，相對于傳統的教育方式，彈性學分制具有以下幾個明顯的優點：第一，學習內容的選擇空間大，不再拘泥于模式化的固定教學材料，可及時更新，因人而異；第二，學習方式靈活自由，線上線下的教學雙向互動，學校之間人才交叉培養，學科與學科之間跨學科學習；第三，學習時間可根據具體情況進行伸縮，不再局限于特定的時間段，而是具有較大的伸縮空間；第四，學習過程突破象牙塔，具有現實性，理論與實踐相互聯系，實事求是與時俱進；第五，整合協調教學的時間、空間、人才資源，使得現代教學具有高質量。國家提出“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，將創新放在首位，后來國家又相繼提出大眾創業，萬眾創新的政策。因此探討如何培養大學生創新創業能力就重要意義。

二、彈性學分制下大學生創新創業能力培養的策略

（一）多個維度育人理念的落實：堅持以人為本的教學理念，樹立創新創業的意識，施行國家創新戰略。回溯既往與探索當下，以人為本的發展理念要求培養一個開化的人，使人得以從一個自然人轉化為一個社會人，成為個性化的人才。正如著名教育家張伯岑所說，作為一個教育者，我們不僅要教會學生知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是要教會學生如何做人。因此，必須以人為本，因人而異，因材施教。讓創新創業成為一種文化氛圍，深入人心，真正做到大眾創業，萬眾創新。創新是國家核心競爭力所在，因此要施行國家創新戰略。隨著市場化、社會化的推進，人才成為核心競爭力的關鍵競爭要素。人力資本、知識資本成為創新創業能力培養的重要組成因素。

（二）整合協調教學資源，優化教學資源配置。彈性學分制下必須整合教學資源，如多媒體教學資源的整合，教師與師生的導師配置，線上線下資源的充分利用，協調學科與學科之間的資源，協調學院與學院之間的資源，進一步做到協調學校與學校之間的資源。充分利用彈性學分制，整合資源，協調資源，優化配置。提高資源利用的配置效率，減少資源浪費。

（三）設置彈性的創新創業學分，完善學生管理制度， 以激勵機制進行精細化考核。以學生為主體，以需求為導向，設置多樣化、個性化、差異性的創新創業學分，根據不同地區、不同學校設置具有實踐性的創新創業學分，而非形式化的學分設計。同時要完善學生管理的制度，實現制度創新，降低行政成本和管理成本。具體包括學生班級層面的管理制度，學院層面的管理制度，學校層面的管理制度，此外還要為學生提供創新創業的便利，包括文件審批的便利、學分申請的便利。“所謂精細化管理， 就是運用程序化、標準化、數字化和信息化的手段， 使各級組織和單元精確、高效、協同、持續運行的一種管理方式；簡單地說， 就是要使復雜的事情簡單化， 簡單的事情規范化， 規范化的事情程序化，程序化的事情標準化。”精細化的考核有利于落實創新創業能力培養。主要包括完善精細化管理的運行機制，關鍵是正向激勵機制和負向激勵機制，其中正向激勵機制包括獎勵機制和鼓勵機制。

三、結語

通過對彈性學分制的內涵和特點進行分析后，本文認為需從多維度落實育人理念，完善全景式的教學體系，進行精細化的學分管理和考核。（作者單位為陜西職業技術學院電子商務與現代物流學院）