大數(shù)據(jù)背景下高職院校商科大類實訓室協(xié)同建設(shè)研究

蔡芒　盛鑫

高職院校實訓室建設(shè)投資大、建設(shè)周期長、建成后的可變更性弱，需要在早期規(guī)劃、建設(shè)過程中充分考慮其未來使用價值。本文對高職商科類實訓室建設(shè)的現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，分析原因并提出以開放共享的底層技術(shù)為基礎(chǔ)、打破以專業(yè)為核心的實訓室規(guī)劃與建設(shè)、結(jié)合大商科類專業(yè)特色依托產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同建設(shè)，以提升實訓室建設(shè)和使用的效率。

一、引言

實訓室是鍛煉學生專業(yè)技能，培養(yǎng)和提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要場所，在人才培養(yǎng)尤其是高職人才培養(yǎng)中起著重要作用（張濤，2011）。實訓室的建設(shè)與使用首要任務是服務教學、服務人才培養(yǎng)，而其建設(shè)與管理情況也反映了一個學校在教學、科研和管理方面的水平。以筆者所在的廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院管理學院為例，管理學院正在進行“職業(yè)店長”特色學院和市場營銷“一類品牌”專業(yè)建設(shè)，根據(jù)規(guī)劃未來3年中將累計投入約300萬的資金用于實訓條件的新建、升級和改造。回顧2009年開始的管理學院（原工商系）實訓室建設(shè)項目，從初期規(guī)劃到后期招投標施工都做了大量的工作，但在使用過程中仍然存在諸如實訓室使用率低等問題，事后分析來看主要是因為設(shè)施/設(shè)備的專用性強而共享性、繼承性設(shè)計的缺失，導致了實訓室的功能性缺失。在后續(xù)的實訓室建設(shè)中，每個專業(yè)為了保障自身的實訓條件，都逐步規(guī)劃并建立了獨立的實訓室。這些實訓室雖然都從屬于管理學院，但在規(guī)劃設(shè)計、設(shè)施/設(shè)備選擇、實訓環(huán)境布置等方面具有極強的分割性，而這種以專業(yè)為載體的實訓室自然在使用過程中無法實現(xiàn)全方位的協(xié)同與共享。另一方面，新技術(shù)尤其是大數(shù)據(jù)的應用，對管理類學生培養(yǎng)來說已經(jīng)逐步成為不可或缺的技能，而相對獨立的實訓室建設(shè)和使用，也無法構(gòu)建商科大類的大數(shù)據(jù)應用環(huán)境。而經(jīng)過筆者廣東省內(nèi)同類院校的調(diào)查，同類現(xiàn)象和問題多見于其他院校。實訓室建設(shè)投資大，建成后對教學效果影響周期長，如果實訓室建設(shè)存在問題將直接影響專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。而在大數(shù)據(jù)背景下如何高效、高質(zhì)量的協(xié)同建設(shè)商科大類實訓室，成為新一輪高職院校建設(shè)中的重要問題之一。

二、高職商科大類實訓室建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）高職商科大類實訓室建設(shè)的現(xiàn)狀

實訓室建設(shè)起源于專業(yè)人才培養(yǎng)需求。曾向陽（2011）指出，實訓室建設(shè)要結(jié)合校內(nèi)教學改革，將實訓室建設(shè)納入教學建設(shè)整體進行考慮。實訓室建成后主要服務于專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的課程體系教學使用，因此在建設(shè)初期應充分考慮實訓課程的開發(fā)與后期使用便利性，在規(guī)劃建設(shè)初期考慮引入創(chuàng)新實訓模式、搭建師生互動實訓平臺、加強實訓師資隊伍的建設(shè)等（王曉東，2013）。然而在現(xiàn)有的實訓室建設(shè)過程中還存在著諸多問題，使得實訓室建成使用過程中出現(xiàn)了實訓室使用效率低、功能設(shè)計與課程開設(shè)不對等等一系列問題，即影響了實訓室功能的發(fā)揮，也為教學和人才培養(yǎng)帶來了負面影響（費修瑩，2011；吳翠榮，2012）。實訓室的建設(shè)要符合教學規(guī)律。高職院校現(xiàn)有的大量的傳統(tǒng)實訓室如何實現(xiàn)升級改造，如何對新建的實訓室進行系統(tǒng)性、科學性的籌劃，以應對新技術(shù)的挑戰(zhàn)，更好的服務于教學、科研工作，成為擺在實訓室管理人員面前的重要現(xiàn)實問題。

王桂梅（2014）、吳翠榮（2012）、陸恩（2010）關(guān)注了實訓室調(diào)研、采購與驗收三個核心點進行管理；楊泉良（2008）、楊紅梅（2010）、湯發(fā)俊等（2011）從多個角度研究了高職院校實訓室的建設(shè)與管理工作。隨著近年來“雙創(chuàng)”教育的不斷深入，部分學者關(guān)注了如何在實訓室使用和管理中與“雙創(chuàng)教育”相結(jié)合。馮啟晏（2015）探討了實驗實訓室建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑融合；呂和榮等（2014）指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入實訓課程教學過程中四種途徑：更新觀念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導作用，深化校企合作，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍；改變實訓課程教學模式，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，改革實訓課程考核評價體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）高職商科大類實訓室建設(shè)存在的問題

1.供給側(cè)改革背景下商科類專業(yè)轉(zhuǎn)型升級對實訓室建設(shè)提出了新的要求

隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推進和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對管理類高職學生的技能和素質(zhì)要求越來越復合化，傳統(tǒng)的以專業(yè)為核心的實訓室建設(shè)和使用思路，雖然有利于提升學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，但由于實訓室的建設(shè)和使用也是以專業(yè)為核心，即缺乏更高層次之間的協(xié)同，又缺乏底層的數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，使得實訓室建設(shè)和使用條塊分割，與復合型人才的培養(yǎng)和提升實訓室使用效率的目標相沖突。另一方面，管理類高職學生在實踐教學和培養(yǎng)過程中，由于傳統(tǒng)實訓室的局限性，缺乏大數(shù)據(jù)等未來必須具備的技能的訓練和培養(yǎng)，管理類實訓室建設(shè)過程中，有必要將大數(shù)據(jù)教學和實訓作為底層設(shè)計融入到實訓室建設(shè)中，以支撐未來的管理類專業(yè)的發(fā)展。

2.現(xiàn)有以專業(yè)為核心的實訓室規(guī)劃和建設(shè)難以實現(xiàn)專業(yè)協(xié)同和資源共享

阻礙實訓室協(xié)同一體化建設(shè)和使用的主要障礙是現(xiàn)有的以專業(yè)為核心的實訓室規(guī)劃和建設(shè)工作。在此模式下規(guī)劃和建設(shè)的實訓室多考慮專業(yè)技能的訓練，由于專業(yè)教師對實訓設(shè)施/設(shè)備缺乏專業(yè)知識化，造成了現(xiàn)有的實訓室硬件和軟件的接口多樣化，無法實現(xiàn)整體的系統(tǒng)集成。同時，以專業(yè)為核心的實訓室工作，過渡依賴對應專業(yè)，無法適應外部環(huán)境變化對專業(yè)調(diào)整帶來的動態(tài)影響，同時過高的專用性限制了實訓資源的輻射性，無法實現(xiàn)管理類專業(yè)實訓室之間的協(xié)同一體化應用。而由于專業(yè)教師可能存在的知識缺陷，甚至有可能造成實訓室早期規(guī)劃時缺乏前瞻性，加上建設(shè)的滯后性，導致實訓室建成就過時，降低了實訓室的潛在利用率。

3.現(xiàn)有實訓室規(guī)劃建設(shè)缺乏對底層技術(shù)的考量

面對新技術(shù)的挑戰(zhàn)和新技術(shù)應用需求，在對傳統(tǒng)實訓室改造、新實訓室建設(shè)中要考慮技術(shù)的通用性和協(xié)同一體化實訓環(huán)境的建設(shè)。對大數(shù)據(jù)的需求和使用是未來管理類實訓環(huán)境建設(shè)的重點。在大數(shù)據(jù)環(huán)境構(gòu)建過程中，能夠很好的驗證和體現(xiàn)協(xié)同一體化的重要性。當實訓室建設(shè)和使用面臨新技術(shù)挑戰(zhàn)時，應該構(gòu)建動態(tài)的應對機制，以實現(xiàn)最小成本前提下的優(yōu)化。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職商科大類實訓室協(xié)同建設(shè)的對策

結(jié)合實訓室規(guī)劃、建設(shè)和使用過程中存在的問題，以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院管理學院的實訓室建設(shè)過程中的優(yōu)秀做法，在對廣州市及周邊同類院校實訓室建設(shè)中存在的共性及個性問題開展研究的基礎(chǔ)上，本研究針對高職管理類實訓室協(xié)同一體化建設(shè)與使用管理中存在的體制和機制問題梳理、分析的基礎(chǔ)上，以大數(shù)據(jù)實訓條件的建設(shè)為背景，對高職管理類實訓室的管理工作提出了以下對策和建議：

1.結(jié)合專業(yè)轉(zhuǎn)型升級統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同建設(shè)

高職院校實訓室建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，伴隨著供給側(cè)改革，商科類專業(yè)在新經(jīng)濟環(huán)境下轉(zhuǎn)型升級的壓力大，變革快。在實訓室規(guī)劃的時候，需要結(jié)合專業(yè)未來的演變方向，有預見性的提前規(guī)劃并與同類實訓室統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同建設(shè)，做到1+1>2。

2.實訓室規(guī)劃與建設(shè)打破專業(yè)邊界，以產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈為指引

只有打破現(xiàn)有的以專業(yè)教師和專業(yè)技能為核心的實訓室建設(shè)和使用體系，構(gòu)建更高層次的協(xié)同一體化機制，才有可能從根本上解決現(xiàn)有問題。商科類實訓室具有很強的價值鏈上下游關(guān)系，如果能結(jié)合院校人才培養(yǎng)特色，以特色產(chǎn)業(yè)為依托，結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈需求，以產(chǎn)業(yè)鏈為背景，以價值鏈為驅(qū)動，打造大商科可共享、可拓展、可動態(tài)重構(gòu)的實訓室和實訓體系將能夠做到事半功倍。

3.以開放、共享的底層技術(shù)建構(gòu)底層技術(shù)體系

針對以專業(yè)為核心的實訓室建設(shè)和管理體系，在外部環(huán)境變化對專業(yè)定位產(chǎn)生動態(tài)影響的背景下，需要從實訓室規(guī)劃階段將動態(tài)調(diào)整機制納入建設(shè)規(guī)劃，并在執(zhí)行過程中動態(tài)調(diào)整，為實訓室預留后期使用的共享和擴容機制。同時，需要重構(gòu)技術(shù)底層，在軟件選擇、服務器設(shè)計等方面，打造開放、共享的技術(shù)基礎(chǔ)，這樣建構(gòu)起來的實訓室和實訓體系才能真正做到開放和共享。

四、結(jié)語

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升需要實訓體系的支撐，而實訓室是實訓體系重要的載體。實訓室投資大、建設(shè)周期長、建成后的可變更性弱，需要在早期規(guī)劃、建設(shè)過程中充分考慮其未來使用價值。而商科類實訓室建設(shè)現(xiàn)在多以專業(yè)為核心，缺乏底層技術(shù)支撐，無法做到真正意義上的開放與共享，造成了極大的浪費。因此，在未來的實訓室規(guī)劃和建設(shè)過程中，可以考慮以開放共享的底層技術(shù)為基礎(chǔ)、打破以專業(yè)為核心的實訓室規(guī)劃與建設(shè)、結(jié)合大商科類專業(yè)特色依托產(chǎn)業(yè)鏈價值鏈統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同建設(shè)，以提升實訓室建設(shè)和使用的效率。（作者單位為1.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院管理學院）

基金項目：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院“十三五”（第一批）教育教學改革項目（2017JG32），廣州市教育局項目（2017F01）

作者簡介：蔡芒、1981、男、漢、廣東、中級、工程碩士、研究方向為實訓室建設(shè)與管理。

盛鑫、1982、男、漢、安徽、中級、博士、研究方向為物流與供應鏈管理。