“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究與應(yīng)用

謝茂南

本文認(rèn)為職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生人才培養(yǎng)，應(yīng)與行業(yè)掛鉤，市場(chǎng)決定需求人才，學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求制定我們學(xué)生可以達(dá)到的目標(biāo)，并且制定符合我們學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)模式。

一、拿來(lái)主義——利用成果，積極施行

與企業(yè)一起辦學(xué)，“訂單式”培養(yǎng)；根據(jù)行業(yè)需求自己培養(yǎng)；在學(xué)校仿真實(shí)習(xí)然后到工廠中實(shí)際實(shí)習(xí)。我們學(xué)校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，以信息系為例，采用的是第二種培養(yǎng)模式，這是一種閉門造車的培養(yǎng)模式，其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致，我們培養(yǎng)的學(xué)生大批量的缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式——開創(chuàng)雙贏新局面

近年來(lái)為何職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)能夠大受家長(zhǎng)歡迎？無(wú)非是以下原因，這與上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)期望相符合，他們抱有的希望是職業(yè)學(xué)校主要以學(xué)習(xí)技能為主，最終目標(biāo)就是希望自己的小孩子在學(xué)校畢業(yè)之后能有一份固定收入并且有技術(shù)含量的工作；少量的同學(xué)是因中考失利進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，這類同學(xué)的家長(zhǎng)希望自己的小孩子在職業(yè)學(xué)校也能通過(guò)小孩子自己的努力升入高等學(xué)府；這一點(diǎn)我們可以用家長(zhǎng)問卷調(diào)查的方式獲得相關(guān)信息。有以上信息，我們首先忽略少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)及其期望，先滿足多數(shù)家長(zhǎng)的期望，我們可以用“訂單式”人才培養(yǎng)模式與之對(duì)應(yīng)處理，“訂單式”培養(yǎng)最終形成的效果就是，學(xué)生的出口單位找到了，家長(zhǎng)的顧慮解除了，隨著時(shí)間的推移，相關(guān)的學(xué)校與專業(yè)的口碑會(huì)逐漸形成。學(xué)校的招生問題也就迎刃而解。如此便形成了一個(gè)良性循環(huán)招生——專業(yè)學(xué)習(xí)——專業(yè)對(duì)口就業(yè)——招更多學(xué)生——就業(yè)。

對(duì)于學(xué)校而言，想要在同類學(xué)校中拔尖，與自己培養(yǎng)出的學(xué)生的質(zhì)量也不無(wú)關(guān)系，畢業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)受到行業(yè)的認(rèn)可，搶占行業(yè)的占有率越高，自己學(xué)校的知名度也就越大。問題來(lái)了，怎么讓我們的畢業(yè)生搶占專業(yè)市場(chǎng)的就業(yè)率呢？

三、“訂單”從哪來(lái)——拋棄舊有觀念，迎接新的挑戰(zhàn)

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，我們首先需要制定出排名靠前的符合我們學(xué)生的職位，其次必須有專人去跑市場(chǎng)！根據(jù)我們學(xué)生能夠勝任的幾個(gè)專業(yè)職位，我們需要整理全市以內(nèi)（后期可以輻射蘇州、常州、上海、南京）的具有相應(yīng)職位的公司，把我們的學(xué)生推銷出去。做這件事情，于我們老師而言是吃力不討好的。原因大致有，學(xué)生本就能夠就業(yè)，每年那么多用人單位來(lái)學(xué)校招工，為什么還要自己花力氣去給學(xué)生再找工作？即便沒有給學(xué)生找到讓人羨慕和心儀的工作，于我們而言又有什么關(guān)系？就算給學(xué)生找到了好工作，我們老師又有什么好處？這些就要從長(zhǎng)遠(yuǎn)、從整體考慮，學(xué)校的發(fā)展、系部的壯大、學(xué)生的前途，都是密切相關(guān)的幾個(gè)要素，所有良性循環(huán)的開始在于學(xué)生，在于學(xué)生的出路。

四、“訂單式”人才培養(yǎng)方向——市場(chǎng)決定人才需求

如何培養(yǎng)我們需要的人才呢？市場(chǎng)說(shuō)了算。若干年前流行的行業(yè)，到現(xiàn)在未必流行，若干年前我們制定的人才培養(yǎng)方案未必是最好的培養(yǎng)方案，在這種條件下，如果市場(chǎng)接受我們所培養(yǎng)的學(xué)生，那我們就是成功的。如果不，我們就必須另尋出路，創(chuàng)造出市場(chǎng)所能接納和市場(chǎng)容量足夠大的專業(yè)型人才。

五、“訂單式”培養(yǎng)模式——企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏模式

所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，就是企業(yè)根據(jù)其對(duì)未來(lái)不同規(guī)格人才需求的情況，與有關(guān)院校簽訂培養(yǎng)協(xié)議（訂單），然后由學(xué)校按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量要求進(jìn)行培養(yǎng)，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過(guò)工學(xué)交替的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。其實(shí)質(zhì)就是校企雙方通過(guò)簽訂合作“訂單”這種形式，密切學(xué)校與用人單位之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者的有機(jī)結(jié)合，從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性問題、技術(shù)應(yīng)用性問題以及就業(yè)問題，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，校企合作的理論基礎(chǔ)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：合作教育理論；能力本位教育理念；“教學(xué)做合一”職業(yè)教育思想；德國(guó)“雙元制”教育理念。

“訂單式”人才培養(yǎng)從對(duì)象上分，有來(lái)自以下幾個(gè)方面的問題：企業(yè)，學(xué)校，學(xué)生。具體表現(xiàn)在：

1.“訂單式”人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中找對(duì)口企業(yè)，對(duì)口專業(yè)比較困難，有規(guī)模的企業(yè)不缺用工來(lái)源，沒有規(guī)模的企業(yè)影響學(xué)生的前途和發(fā)展。如何權(quán)衡這之間的利弊尋找一個(gè)有規(guī)模有專業(yè)背景并且有意愿校企合作的企事業(yè)單位變得尤為重要。

2.學(xué)校在“訂單式”培養(yǎng)環(huán)節(jié)中處于承前啟后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要找到好的有意愿的合作企業(yè)，根據(jù)企業(yè)行業(yè)需求制定課程，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室，招到好的生源；這當(dāng)中需要企事業(yè)單位需求人員的參與，以學(xué)校為主，用人單位為輔共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，考核方法。真正做到為市場(chǎng)培養(yǎng)人才。并且可以解決學(xué)校教學(xué)脫離實(shí)際的尷尬問題。

3.對(duì)于學(xué)生的選擇，可以讓用工單位進(jìn)行面試。達(dá)到要求的進(jìn)入訂單班學(xué)習(xí)。進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃。因此尋找到符合用工單位需要，又能接受用工單位相關(guān)條件的學(xué)生變得困難。

4.在“訂單式”人才培養(yǎng)中最為重要的是制定相互約束的條件：

一來(lái)制約企業(yè)，并不是任何崗位都能讓我們學(xué)生進(jìn)行工作，必須是指定專業(yè)范圍內(nèi)的工作才能安排；不能只從自己企業(yè)考慮，為降低成本隨意降低實(shí)習(xí)學(xué)生的工資，隨意解除學(xué)生的勞動(dòng)合同。

二來(lái)制約學(xué)生，指定專業(yè)范圍內(nèi)的工作必須接受，需要有職業(yè)道德的完成指定任務(wù)；不隨意的與用工單位解除勞動(dòng)合同。（作者單位為無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）