CDIO理念下的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析

劉清亭

[摘 要] 在經(jīng)濟全球化背景下，社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展急需一些應(yīng)用型創(chuàng)新人才，他們是國家綜合實力的重要體現(xiàn)，所以，我國政府十分重視應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我國十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，只有大力發(fā)展教育事業(yè)才能全面建設(shè)小康社會，促進現(xiàn)代化建設(shè)的進程。CDIO理念是一種培養(yǎng)人才的重要理念，它的應(yīng)用完善了人才培養(yǎng)模式，促進了教育改革。

[關(guān) 鍵 詞] CDIO理念；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0055-01

“創(chuàng)新”和“競爭”是當今經(jīng)濟時代各國都比較關(guān)注的熱門話題，知識就是力量，而創(chuàng)新則決定著綜合國力。為了增強綜合國力，提高國家核心競爭力，國家要大力發(fā)展教育。現(xiàn)階段，世界上最稀缺的資源便是人才，我國雖然是人口大國，但是人才缺乏問題十分嚴重，人才數(shù)量與經(jīng)濟發(fā)展速度不協(xié)調(diào)。所以，大力培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是十分必要的。

一、什么是CDIO理念

在近幾年工程教育改革中，CDIO理念是最新的研究成果，同時也是一種創(chuàng)新模式[1]。CDIO包括構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作，它的載體為產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期，它改變了學(xué)生獲取知識、提高能力、端正態(tài)度的方式，有效連接起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和體驗性。

二、CDIO理念下的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方案設(shè)計

（一）培養(yǎng)目標

本科高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才主要從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線工作，所以，他們不僅需要有較高的專業(yè)技能，還需有較寬的知識面，具備超強的創(chuàng)新能力、組織能力、社交能力、管理能力。除此之外，要有自強不息、吃苦耐勞的工作精神。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，高校引進先進的CDIO理念和標準，進行完善的設(shè)計和籌劃，對辦學(xué)思路和人才的培養(yǎng)方向做出科學(xué)合理的定位。在辦學(xué)思路的確定上，要重點關(guān)注創(chuàng)新和開放，把校企合作與工學(xué)相結(jié)合，有效整合資源，樹立學(xué)校的品牌形象。在進行專業(yè)定位時，把市場和就業(yè)作為主要導(dǎo)向，了解地方企業(yè)用人情況，促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，技術(shù)進步，著重培養(yǎng)學(xué)生能力，滿足企業(yè)和市場對人才的需要，大膽開設(shè)新專業(yè)，促進經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)制度

應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的開發(fā)和塑造是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，培養(yǎng)人才最主要的核心是促進個性的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為本，建立靈活、完善且具有彈性的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)制度，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長，尊重學(xué)生的興趣愛好等[2]。在一定程度上，要給學(xué)生適當?shù)臋C會選擇喜歡的課程和教師，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)新能力。除此之外，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，管理好教學(xué)秩序，建立健全完善的監(jiān)控保障系統(tǒng)，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供堅實的基礎(chǔ)，提供完善的方案。

（三）培養(yǎng)過程

在各種專業(yè)人才的培養(yǎng)中，科學(xué)合理的課程體系能夠幫助學(xué)生充分掌握專業(yè)知識，提升實踐能力和動手操作能力，同時增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，科學(xué)地對自我進行評價和認知，樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等[3]。為了強化學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，學(xué)校需設(shè)立相應(yīng)的項目課程補充現(xiàn)有的課程，把培養(yǎng)學(xué)生能力作為前提，將解決問題作為重要目標，項目作為導(dǎo)向，把散落的課程合理地整合在一起，形成完整的課程內(nèi)容體系，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我獲知能力，從而促進應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)評價

1.課程考核

課程考核的主要是針對一些理論性較強的課程進行最終考核，它考核學(xué)生對理論知識的掌握程度和對知識結(jié)構(gòu)的了解情況，從而促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.課程實訓(xùn)考核

課程實訓(xùn)考核主要針對理論實訓(xùn)型的課程進行，在整個教學(xué)過程中，會建立不同的過程評分，考查學(xué)生的實踐能力和對技能掌握的程度。

3.項目開發(fā)實訓(xùn)考核

對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力具有較強實訓(xùn)性的課程，學(xué)校應(yīng)建立一種終結(jié)性與形成性相結(jié)合的考核制度，重點關(guān)注學(xué)生完成項目的過程和完成質(zhì)量，由指定的教師對學(xué)生的考核結(jié)果做出相應(yīng)的、合理的評價，把學(xué)生在實訓(xùn)中是否學(xué)到了相應(yīng)的系統(tǒng)知識作為考核目標和標準。

4.實施全面考核

為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，更加全面地對學(xué)生進行考核，學(xué)校可以對學(xué)生學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、競技賽獲獎和考取相關(guān)的資格證書給予相應(yīng)的獎勵。

學(xué)校教師對人才的培養(yǎng)首先要充分了解什么是CDIO理念，然后結(jié)合本校和本區(qū)域的特點，與CDIO教育理念相結(jié)合，樹立相應(yīng)的培養(yǎng)目標，建立合理的培養(yǎng)模式，建立完善的培養(yǎng)制度，重視培養(yǎng)過程，重點考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及考試內(nèi)容的完成質(zhì)量，達到培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目的。

參考文獻：

[1]李念秋.基于CDIO理念的高職應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017，30（19）：68-70.

[2]祁紅巖，常國祥，李滿.基于CDIO理念的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].價值工程，2017，36（2）：189-190.

[3]趙麗莎.CDIO理念下的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，31（16）：206-207.