創建和諧氛圍，實現人本課堂①

任潔

[摘 要] 作為一名中職數學教師，面對學生的數學學習，最大的困惑不是學生“學不會”，而是學生“不想學”。在職業學校，許多學生都是經歷了中考的失敗，有的學生甚至被以往多次失敗的考試經歷打擊得已經麻木，“學不會”“不想學”已經成為他們的口頭禪。如何變“要我學”為“我要學”，“人本課堂”的教學模式指明了方向。

[關 鍵 詞] 積分課堂；和諧；人本課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0008-01

為了將學生、家長、教師的注意力由學習成績的“結果”轉移到學生健康成長的“過程”上，我們的數學課堂利用“積分”的形式，將學生的各方面表現都具體化為分數，從而讓學生更了解自己的長處和不足，讓教師能更好地因材施教，更有利于孩子健康快樂地學習。而要使積分課堂能順利進行，首先要做的是構建一個和諧的課堂，使學生愿意待在課堂里，為自己賺取積分。人本文化，就是“把學生放在眼里”，以學生為中心，其核心是“愛”的教育。“人本”課堂既要確立以學生為中心，還要把學生作為一個生命的整體來看待。也就是說，課堂教學既要滿足學生認知的培養，還要使學生的技能、情感得到發展。就教師而言，不再是純粹的“教書匠”，而是一個關注學生個體差異、興趣愛好和人生發展，為學生進行創造性活動構建平臺，促使課堂多向、多種類型信息交流、反饋，確保學生積極學習和主動發展的教育藝術家。在這樣的課堂里，師生在全身心投入教學的同時，他們還在真切地感受到生命的涌動和成長，享受著創造的喜悅與慰藉。特別是在課堂積分評價的大環境下，實現人本課堂就更為重要了。

一、營造和諧課堂氛圍的必要性

要體現“人本”的理念，首先要給學生寬松的、愉悅的、無拘無束的學習氛圍。使用“課堂積分評價”，需要學生全方位參與課堂，積極表現自己獲得積分。在集體環境中，積極的情緒互相感染和傳遞，學生沒有恐懼和焦慮，狀態更投入，思維更靈活，學習效果更明顯。

暑假里，我看了一檔娛樂節目《我去上學啦》，就是幾位明星去學校體驗學生生活。如果說鹿晗在里面是一個好學生，那跟他同班的大張偉就是個“壞學生”了。但是有一節課，讓大張偉感觸很深。歷史課上，老師提問大張偉“中國傳統文化主流思想的演變”，一臉茫然的大張偉連蒙帶猜，旁加同學的提醒疙疙瘩瘩地回答完問題。在這個過程中，老師一直笑臉相對，每當回答正確一句，老師就會給他掌聲，當說不出來的時候，老師就會鼓勵說：“你可以的。”課后，大張偉說：“歷史老師特別充滿激情，聲音特別大，她是激發學生，學生只要所了，她就會立刻鼓勵學生，她的課讓我感覺是所有課中最短的。”

所以在人本課堂中，教師更應該注重與學生情感的交流，融洽的課堂、輕松的環境能使學生更愿意合作交流，最終達成學習目標。

二、創建和諧課堂的策略

人本課堂，是“以學生為中心”的課堂。教師在課堂上要認真傾聽每一位學生的發言，并及時、積極地評價每一位學生。就像那位歷史老師，給大張偉鼓勵“你可以的”“很好，繼續”等語言鼓勵他回答了一個他認為自己不可能回答的問題；而對好學生鹿晗，老師也是不吝溢美之詞“你太棒了”“你的腦子轉得太快了”！老師和同學一次又一次的掌聲使他們感受到了學習的快樂。在課堂上，當學生經過思考卻沒有給出正確的答案時，我不會直接說回答錯誤，我總是說：“哦！謝謝你的回答，但是你的思考有點感性哦。”然后對其他學生說：“有沒有同學有更理性、更科學的答案？”

學生作為課堂的主體，有權在課堂上說出自己的見解。對于課堂或者是學習的內容，應該鼓勵學生提出質疑。學生能提出疑問，說明學生在聽、在學、在思考。教師通過啟發和引導，幫助學生自己解決問題，這樣的教學比傳統的“滿堂灌”更有效，更“人本”。

“人本主義教學”過程是師生相互理解、相互溝通的過程。教師在教學過程中要讓學生體會到理解和信任。對于教師在課堂上提出問題和布置的任務，允許學生說：“我還沒想好”“我還沒明白”。學生敢于說出自己的想法，才能促進師生間的有效溝通，共同解決學習中的問題。

在課堂上，學生與學生之間的交流有時更能迸出智慧的火花。所以要培養學生傾聽的能力。不但是聽老師說，也要聽同學說。這不但是一種學習方法，也是對他人的一種尊重。我們的課堂上常會出現這種情況，老師在提問時，大家爭相舉手，而當有學生在回答時，其他學生就各干各的事，不去注意傾聽同學的發言。這樣不但會影響他人，也可能因為自己的不注意錯過重要的內容。

積分制課堂，需要豐富多彩的活動進行支撐。不管是“小組合作法”還是“師生角色轉化”教學，都要在和諧融洽的氛圍中進行。營造和諧輕松的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。教師通過贊賞、信任和尊重營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。“親其師，信其道。”這樣學生才能喜歡學習，變“要我學”為“我要學。”在積分制的學習環境下，學生更加自信，更愿意去探究和發現課堂的樂趣，在學習的過程中找到自我的價值。

參考文獻：

[1]黃俊官.人本課堂新論[J].中學政治教學參考（旬刊），2012（10）：38-40.

[2]李志宇.語文“人本”課堂的構建[J].當代教育論壇，2005（4）：105-107.