智慧教育環境在信息技術背景下的系統架構及應用

周智愚

[摘 要] 信息技術的快速發展波及各個行業并且發揮著重要作用，對教師教的要求和學生學的要求也越來越高，同時信息技術的進步也讓部分條件有了實現的可能。智慧教育實現的前提是智慧環境的架構，智慧教育的有效建設和健康持續發展離不開信息技術的創新應用，這些技術的應用極大地提高了智慧教育環境的可實現性。詳細論述信息技術的融合發展來促進智慧教育環境的架構方式以及智慧教育環境的應用方式。

[關 鍵 詞] 智慧教育；教育環境；信息技術；融合架構

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0097-01

一、智慧教育環境的特征分析

信息技術時代下的智慧教育環境不同于傳統生態環境，教師不再處于絕對優勢地位，更多的是一個引導者，學習行為的主體變成了學生。智慧環境是把智慧學習環境、智慧教學環境、智慧管理環境連接起來的物質場[1]。筆者認為智慧教育環境不應只在學校開展，而應在整個學習者當中服務于學習共同體的智能空間和技術支持，智慧教育環境的特征主要表現為：

1.無縫連接教學。智慧教育環境要能在任何時間、地點滿足學習者的學習需要以及對教育者的教育資源和手段的支持，即所謂的泛在化。泛在教育環境是一個立體的連接教育者和學習者的運轉系統，實現現實和網絡空間的結合，可以讓學習者獲得多維度的教育資源。

2.自然交互性和深度參與。信息技術的發展讓教育不僅是教師的口述和學生的記錄，學生可以在不同終端用不同方式獲取自己想要的知識。在智慧教育環境的作用下，學生可以利用多種網絡資源對自己感興趣的知識點進行深入探究，并和不同地區、不同文化背景的人一起探討。

二、智慧教育環境的構成要素及功能架構

1.構成要素。智慧教育環境由各個構成要素通過信息技術的手段連接起來，通過對傳統教育環境的改造，讓學習者有更個性的學習環境。智慧教育者和學習者是智慧教育的主體，以教育共同體為中心[2]，以活動空間以及智慧工具為主體提供智慧服務。

2.功能架構。智慧教育環境功能架構分為學習空間和教學空間，學習空間是為了滿足學習者的個性化學習目標和要求的需要：（1）學習空間。在學習空間里，學習者可以創造持久、迭代的學習記錄和體驗[3]，可以得到精準的指導和教學。學習者可以對自己的信息進行管理，記錄自己的學習進程、學習動態、學習效果，并能有一個有效合理的學習評估，形成及時的學習評價。（2）教學空間。教學空間是屬于教學者的教學環境，可以為教學者提供教學設計以及不同的教學方式和教學輔助手段，生成屬于不同類型學生的教學內容。教學環境空間可以同時實現不同地區、不同教學方式的教學者之間的相互溝通和學習，可以促進教學者之間經驗分享和相互進步，也可以針對共同面對的問題進行探討和研究。

三、智慧教育環境在素質教育課堂的應用

1.改進知識傳授體系，重塑教學手段。在當今信息化時代，知識以爆棚的速度增長和更新，傳統的“你講我聽”的教學方式已經不足以滿足現代化社會對學生知識的需求。在智慧教育環境體系中，教師不再是整個教育過程的主要實施者，而是一個引路者。教師可以根據信息技術帶來的大數據分析精確地了解不同的學生對知識的需求，從而做到精準教育。

2.提供生態化、創新性的學習資源。智慧教育環境讓學生的知識來源告別了只有簡單的書本和教師傳授，智慧教育空間中的拓展個性化學習資源可以培養學生的創造能力，可以產生激發學生改進學習方式的動力。可以讓學生在線上和線下獲得不同的學習體驗，并且能有效結合線上的虛擬環境和線下的真實情景進行學習，獲得更高效率的學習體驗。

3.改變教學評價機制，多方發展學生。傳統教學評價機制大多以分數作為標準，這樣雖能在一定程度上體現學生的學習成果，但忽略了學生是一個完整獨立的個體，需要多方面的發展。智慧教育環境可以從線上線下、興趣課程、泛在學習成果等方面多元化立體評價學生，讓學生不再只關注卷面的成績，可以騰出時間發展個性化的學習目標。

4.打破傳統課堂禁錮，創新課堂形式。智慧教育環境下衍生了各種新型課堂方式，比如，慕課、微課、私播課、翻轉課堂，并把學生的學習分為不同的階段，在課前利用線上虛擬環境進行本節課重難點的預習和學習，課中對本節課的學習重點進行討論，課后回歸線上對知識進行拓展延伸。模塊化的課堂組織打破了傳統的單一課堂形式，讓學生獲得多種學習體驗。

四、結語

傳統教育已經在逐步向智能化、交互化的智慧教育邁進，智慧教育環境的建構是整個智慧教育的根基。只有根基打牢了，才能在信息化時代滿足教育者和學習者的個性化需求，才能滿足學習型社會和終身學習的發展目標。整個環境建設的核心目的是平衡教學者、信息管理者和學習者三者之間的動態關系，適應未來大規模教育服務的開展。

參考文獻：

[1]王建剛，廖開明，魏君.智慧教育環境模型構建[J].中國校外教育，2017，20（5）.

[2]趙秋錦，楊現民，王帆.智慧教育環境的系統模型設計[J].現代教育技術，2014，24（10）.

[3]劉俊.智慧教育環境及其實現方式[J].中國電化教育，2013，12（323）.