淺析中國優秀傳統文化融入高職思政教育的作用及途徑

王燕麗

[摘 要] 中國傳統文化博大精深，認識、理解和掌握其思想精華，對引導學生樹立正確的“三觀”、養成集體主義和愛國主義精神、發展人文素養與思想道德修養具有重要作用，然而在調查中發現，近幾年中國傳統文化融入高職思政教育的情況并不理想。而要實現中國優秀傳統文化對高職思政教育的有效融入，可以從完善課程方案，更新教師的教育觀念，加強思政教師的培養，建構由學校、家庭和社會融入的平臺等方面著手，實現培養素質均衡的高職生的目的。

[關 鍵 詞] 中國優秀傳統文化；高職思政教育；現狀；作用；途徑

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0178-03

中國優秀傳統文化體系博大，底蘊深厚。學習它有助于學習者樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀，培養健康的人格，發展創造力。“中華文化博大精深，我覺得讀傳統文化是開卷有益的”“要大力弘揚愛國主義精神，創造有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生”。在文化多元化、傳媒網絡化等背景下，中國傳統文化在高職大學生價值觀、道德觀形成中的作用受西方文化的抵沖明顯，這既與人們對中國傳統文化的認識不足有關，也與當前高職思政教育融入中國傳統文化路徑匱乏密切相關。

一、中國傳統文化的內涵

在“中國傳統文化”這一詞語中，有三個概念需要辨析。一是中國：它在不同的歷史時期有不同的內涵，在這里指涵蓋了現在中國全部疆域，包括中國各民族在內的主權國家的簡稱。二是傳統：它是指人類創造的不同形態的質，經由歷史凝聚而沿襲著、流變著的各種文化因素構成的有機系統。傳統既有歷史意義，也有超越歷史的意義。三是文化：文化有廣義、中義與狹義之分，廣義的文化指人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和；中義的文化指社會的意識形態以及與之相適應的制度和組織機構；狹義的文化專指文學藝術。基于此，我們認為中國傳統文化可以理解為中華民族在特定的地理環境、經濟形式、政治結構、意識形態的作用下，世代形成、積淀，并為大多數人所認同而流傳下來的中國古代文化[1]，是中華上下五千年文明演化而匯集成的反映中華民族各種特質和風貌的民族文化，是中華民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。

中國傳統文化內容非常豐富，如君子文化、尚賢文化、恥感文化、禮儀文化、忠孝文化、天圓地方和天人合一思想、愛國主義與以民為本思想等，其精髓可以概括為：自強不息、剛健有為的精神，天人合一的思想，孝親敬長、厚德載物的思想，以民為本的思想，是中國傳統文化現代化的寶貴資源。

二、中國優秀傳統文化在思政教育中的作用

（一）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

當前，中國正努力實現四個現代化，但四個現代化的實現要以人的現代化為前提和基礎。在人的現代化中最為重要的是人的世界觀、人生觀和價值觀的現代化。縱觀世界教育，養成“三觀”的養料來源主要有兩個方面，一是從當前世界先進文化選取適合的相關理論學說，二是從本國的傳統文化中傳承創新出相關思想。自中國共產黨成立之初，馬克思主義中國化的進程從未停步；而根植于民族靈魂的中國傳統文化也從未放棄塑造國民的“三觀”。在新儒學等思潮的影響下，中國傳統文化在加速與西方哲學思想的融合中得到了新的發展，使之既具備西方現代思想的合理內核，又具備先天的中國傳統特質。中國傳統文化的更新使之具有在全球化、多元化時代促進人形成現代“三觀”的能力。思政教育的核心任務，就是弘揚、傳播、普及馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀，助推社會主義核心價值體系建設。在高職思政教育中，我們可以利用中國傳統文化兼具世界性與民族性的特性，充分發揮中國優秀傳統文化倡導的自強不息、剛健有為的精神，天人合一的精神，孝親敬長、厚德載物的精神等的積極作用，為學生提供正確的價值導向，引導高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）培養學生的集體主義和愛國主義精神

集體主義是人類文明發展的必然。人類社會的發展證明，集體主義是人類進入社會主義社會，在消除集體利益和個人利益根本對立的根源后，才擁有了堅實的物質基礎和根本的制度保障。集體為個性的充分發展提供舞臺，個性也只有在集體中才能得到豐富發展[2]。隨著中國對外開放而來的西方文化中的個人主義、拜金主義及國人對發達國家的盲目崇拜，正在持續弱化高職學生的集體主義及愛國主義精神。

中國傳統文化精華作為一種社會意識，以維護祖國民族利益為標志，集中體現民族的文明和覺悟，是中華民族的精神支柱。在高職思政教育中融入中國傳統文化，使學生認識中國古代的璀璨文明，有助于增強學生的民族自尊心、自信心和民族認同感；了解中國歷史上仁人志士為國為民的光輝事跡，又有利于激發學生愛國為民的責任意識，增強他們的愛國熱情；提高民族主體意識，從而有利于增強民族的凝聚力和向心力。

（三）提高學生的人文素養

教育家楊叔子說：“沒有先進的科學技術，我們會一打就垮；沒有人文精神、民族傳統，一個國家、一個民族會不打自垮。”人文素養與科學素養是人的素養的兩個方面，某一方面的缺失都會影響另一方面效能的發揮。重視人文素養的發展，主張人文素養與科學素養平衡發展一直是中國教育的傳統，儒家禮、樂、射、御、書、數六藝并重；道家主張以抱樸守真、柔弱不爭、崇儉寡欲的修身原則，養促德育；墨家認為教育就是通過“有力者疾以助人，有財者勉以分人，有道者勸以教人”，建設一個平等、互助的“兼愛”社會。而中華文明五千年，優秀成果璨若星河，擇其精華教之，可助學生堅持崇高之志，塑堅韌品性、存明月之心，成天然善性、養浩然正氣。

（四）提升學生的思想道德修養

中國傳統經典有眾多有哲理的句子、篇章，它們在學習者學習時成為與讀者對話的特殊主體，指引學習者改善自己的行為、提高自身的素質，鞭策學習者努力向善，追求卓越。如孔子的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”、墨子的“志不強者智不達”均告訴學習者要立志高遠；《周易》中“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，鼓勵高職生要具備積極進取的精神；“精衛填海”“愚公移山”“夸父逐日”等傳統神話故事，激勵當代高職大學生要有吃苦耐勞、奮斗不息的精神；孔子思想核心的“仁義”思想，倡導當代高職大學生要與人為善、為人仁義。以傳統文化中仁人君子為標準，塑造自我形象；以圣賢的智慧，化解現實生活中碰到的棘手問題；以禮與和的風貌，衡定與自然、社會、他人的關系，建構屬于自己的和諧，彰顯自己獨特的人文存在。

三、中國優秀傳統文化融入高職思政教育的現狀

現在的高職學生是一個相對特殊的群體，在思維、意識與觀念上具有自己的特點：思維認知水平偏低、分辨是非能力較差、反叛意識和功利意識較強、傳統美德觀念淡薄。為了解高職生對中國傳統文化認識的情況，我們在調查中發現，中國傳統文化融入高職思政教育的情況不理想，主要表現為：

（一）高職學生對中國優秀傳統文化學習的認知相對淺薄

高職院校的學生大多文化成績偏低，其本身文化水平較低，同時又由于教育體系中傳統文化教育在經歷了多次文化上的革新之后，沒有得到應有的重視；整個文化氛圍與他們經歷的應試中學教育，使他們在中國傳統文化上的涉獵較少；在西方拜金主義、虛無主義等思潮與網絡快餐文化的共同影響下，高職學生熱衷于追求時尚文化與碎片文化，而在學習與今人生活看似有些脫節的傳統文化經典時，意識模糊，認知也相對淺薄。據XX調查：21%的學生認為非常有必要學習和了解中國傳統文化和歷史知識，32%的學生認為可以適當學習一點中國傳統文化和歷史知識，47%的學生認為現在的網絡學習資源非常豐富，如果遇到相關傳統文化和歷史知識，只要通過網絡搜索就可以得到答案。大部分高職學生對中國傳統文化的學習，僅僅停留在知識層面，并不認為學習中國傳統文化可以提高自身修養以及人文素養。筆者通過實際的調查了解發現，高職學生對于中國傳統文化知識相當欠缺，只有15%的學生讀過一些中國優秀的名著作品，74%的學生對中國傳統文化之精髓：自強不息、剛健有為的精神，天人合一的精神，孝親敬長、厚德載物的精神，以民為本的精神等知之甚少，甚至有很大一部分學生不能完整說出中國的三大文化流派：儒家文化、道家文化、佛教文化。

（二）高職學生學習中國優秀傳統文化的途徑局限

通過調查我們發現，高職學生學習中國優秀傳統文化的途徑多樣：正規課堂學習、課外書籍閱讀、課外活動、網絡和電視節目等。其中，22%的學生在《大學語文》課程中獲得，15%的學生在《思想品德修養與法律基礎》課程中學習，12%的學生通過課外書籍閱讀實現對中國傳統文化的學習，6%的學生通過課外活動學習相關知識，45%的學生選擇網絡、電視節目了解和認識中國傳統文化。基于這些我們發現，作為思政教育主陣地的相關課程，對學生學習中國傳統文化產生的實際影響遠低于作為學習輔助手段的網絡與電視節目，后者反而成為學生學習中國傳統文化的主要渠道。網絡電視媒介開放性、生成性、轉換自由等特點，使此學習成為可能，但是受媒體責任、信息質量參差不齊、某些力量對中國傳統文化的故意抹黑、高職生甄別信息的能力相對較弱、中國傳統文化的博大精深、文化經典解讀的多元化與解構化趨勢等的影響，使高職學生通過網絡電視媒介學習中國傳統文化的效益與效率不佳，甚至使部分學生對學習中國傳統文化產生抵觸心理，或盲目推崇西方文化。

（三）高職院校對中國優秀傳統文化教育不夠重視

在對高職院校的思政教育主力：學校團委書記、《思想道德修養及法律基礎》任課教師、輔導員班主任的訪談中，我們發現中國傳統文化在高職思政教育中地位并不理想。

從學校管理者方面來說，隨著近年來國家對中國傳統文化的重視度越來越高，特別是“十八大”以來，黨和政府高度重視高校傳統文化教育及思想政治教育工作，學校也在逐步轉變以“就業為導向”的高職學生培養觀念，加強對學生人文素養的培養，特別是加強學生中國優秀傳統文化的教育。但是，在實際的教育教學環節，教育管理者和一線教師通常追求技術技能的教育，忽視了人的全面發展和綜合素質的提高。在課程設置方面沒有給中國傳統文化應用的地位。課外活動對此有所體現，如傳統文化知識競賽、演講賽、歷史情景劇等，僅能在激發學生學習中國傳統文化的興趣方面起一定的作用。課外活動數量與學生的參與度有限，未能取得以點帶面、帶動全體學生一起學習中國優秀傳統文化的成效。

從《思想道德修養及法律基礎》任課教師方面來說，大部分教師對中國優秀傳統文化融入思想道德教育中的重要作用有了基本的認識，也認同中國優秀傳統文化的學習對學生養成優秀的道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是由于教師自身傳統文化知識的豐富程度、課程的內容以及課時的局限，中國傳統文化融入課程教學的情況并不樂觀。另外，在高校擴招的背景下，該課程作為公共課程普遍存在師生比失調的情況，面對繁重的教學任務與巨大的工作壓力，部分教師對思政教育教學缺乏熱情，融入中國傳統文化創新教學成為教師力有不逮之事，即使有所融入，或多流于形式或僅是一種小范圍的嘗試，參與學習者多為學生代表，沒有形成面向全體學生的思想政治實踐有效而具體的融入方案或舉措。

四、中國優秀傳統文化融入高職思政教育的途徑

中國傳統文化融入高職思政教育的情況不甚理想，我們需要把它視為高職思想政治教育的重要文化資源，打破這種需要融入而實際融入受限或有限的狀態，拓展其融入的通道，建立起相應的機制，使中國傳統文化能夠切實融入高職思政教育工作中，以培養人文素養與科學素養均衡發展的現代高職生。具體可從以下幾方面展開：

1.修訂完善課程方案，調整課程設置，給予中國傳統文化明確的法定地位。如把中國傳統文化課程納入高職公共必選課程板塊，較為全面地介紹中國古典哲學（含周易、儒家思想、道家思想等內容）、中國傳統習俗（包括與傳統節日有關的習俗和各民族相關的主要風俗等）、中國傳統文藝（主要包括中國古代文學和傳統的戲曲、繪畫、音樂等），可根據學校與學生的具體情況安排36～64學時。

2.樹立“大文化、大思想”的教育觀。高職院校教師，特別是思想品德修養及法律基礎、大學語文、美術、音樂等課程的任課教師要樹立“大文化、大思想”教育觀，即在進行學科專業知識教學的同時，要結合教學的實際需要，融入中國傳統文化，充分發揮教學的教育性，以實現培養現代職業教育追求的復合性學生，也為學生的發展成才豎立一面文化旗幟，并實現中國傳統文化的傳承與發展。

3.加強思想政治教育師資培養。教師是中國優秀傳統文化的傳承者，思想政治教師是學生優秀思想品德養成的引導者。高職院校一方面要積極引進優秀教師，按照國家辦學的要求與教育規律配備足量的思政科任教師，另一方面要加強在職思想政治理論教師的培養，著重提高思政科任教師的跨學科意識，強化他們學習傳統文化的意識，使他們成為學生優秀思想品德養成的引導者和弘揚中國傳統文化的骨干力量，從而使高職思政工作與弘揚中國傳統文化更好地結合起來，以傳統文化的無窮魅力助推高職思政教育質量與效率的提高。

4.充分開展多種充盈著中國優秀傳統文化的課外活動。課外活動是學生生活的重要組成部分，也是教育工作的重要陣地。開展充盈著中國傳統文化的課外活動，一是要加強校園文化“硬環境”建設，包括校園內或班級內的板報、標語、圖片展覽等，體現中華傳統文化特色，形成濃厚的傳統文化學習氛圍；二是要加強思想政治教育工作的軟環境建設，包括各項社團組織及學生第二課堂活動，如成立國學社、話劇社、曲藝或戲曲社團，開展全體學生參與的中國傳統文化知識競賽，以及與中國傳統文化有關的辯論或演講、詩歌朗誦、傳統器樂演奏等賽事活動。豐富中國傳統文化呈現方式的同時，讓中國傳統文化走進學生生活，使高職學生在學習并與之充分接觸中產生興趣，逐漸喜歡、甚至熱愛中國傳統文化，實現課堂教學與課外活動的良性互動。

5.運用現代傳媒弘揚優秀傳統文化。學校可以通過校園廣播、校園網、校園論壇、校園微信群等各種媒介，提供通俗易懂的電影、電視、文獻讀物及中國傳統文化知識微課等學習資源，供學生選擇下載自主學習，對高職學生進行優秀傳統文化的教育。

6.高職教育有關方形成中國優秀傳統文化融入高職思想教育的合力。教育不僅是教師的事，更是教師、學校、家庭、社區和社會共同的責任。為形成中國傳統文化融入高職思想教育的合力，高職教育有關方必須各司其職，加強配合。一是家長要與學校通力配合，在學生的家庭生活中，倡導傳統家庭美德，如尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結等，并且要以身作則，努力踐行，以身教引領子女道德發展。二是要充分發揮政府的牽引主導作用，大力宣傳社會中涌現的各種先進人物事跡，充分開放愛國主義教育基地，創設充滿“正能量”的社會輿論環境，積極營造充滿中國傳統文化氣息的社會文化大環境。家庭與社會同學校一起組成中國傳統文化融入思政教育的主力，為學生認識、理解和學習中國傳統文化學習提供廣闊而鮮活的學習環境，使中國傳統文化的力量能在現代高職學生身上得到彰顯、傳遞、增強。

高職院校培養的是國家建設所需的基層技術人員，他們不僅要有過硬的技術和較扎實的專業知識，也要擁有豐富的根植于民族靈魂深處的思想文化知識。唯有如此，才能以均衡的科學素養與人文素養，推動個人專業發展，并在實現新時代“中國夢”中充分發揮自己的所學，為實現祖國的繁榮富強貢獻自己的最大力量。

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