大數(shù)據(jù)時代下高職學生學習動力探析

吳艷

[摘 要] 大數(shù)據(jù)時代下，高職學生的個性化追求愈來愈明顯，使得很大一部分高職學生只關(guān)注學習以外的熱點話題。基于此，通過對高職學生學習動力不足的原因進行分析，從利用大數(shù)據(jù)促進高職學生心理健康、利用大數(shù)據(jù)對高職學生進行多元化評價、利用大數(shù)據(jù)關(guān)懷高職學生生活等方面論述大數(shù)據(jù)時代提高高職學生學習動力的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)時代；高職學生；學習動力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0047-01

在現(xiàn)代教育理論中，課堂教學過程是雙向互動的。近些年來，各大高職院校中學生的學習效率差、逃課等現(xiàn)象時有發(fā)生，許多高職學生的各方面能力都不算太高，尤其是在高職學生的學習動力方面。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，人們發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)對提高高職學生學習動力的幫助非常大。

一、高職學生學習動力不足的原因

（一）主觀原因

主觀原因主要是高職學生自身的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，大數(shù)據(jù)時代下，大量信息不斷涌現(xiàn)，導致高職學生思想比較混雜，對學習的觀念比較模糊，很大一部分高職學生在學習過程中，將應(yīng)付考試作為學習的主要內(nèi)容，總是想要找到考試的捷徑。第二，還有一部分學生不明確社會價值取向，對學習目標不甚明了。學生在進入大學之后，沒有了各方面的壓力，使之沒有了奮斗方向。第三，高職學生的文化基礎(chǔ)不是很高，在上課時聽不懂教師所講內(nèi)容，課下不會學習。這些原因削弱了高職學生學習的動力。

（二）客觀原因

客觀因素主要體現(xiàn)在以下幾方面：從學校角度出發(fā)，學校的課程安排無法使學生獲得更多的知識。高職院校不設(shè)置選修課，減少了學生獲取知識的途徑，同時高職院校為學生提供的實踐機會比較少。因此，在就業(yè)過程中，高職學生面臨的壓力是非常大的，使高職學生出現(xiàn)一些悲觀情緒，如無助、氣餒等，嚴重影響了學生的學習動力。

二、大數(shù)據(jù)時代下提高高職學生學習動力的措施

（一）利用大數(shù)據(jù)促進高職學生心理健康

高職學生對學習的認知是非常差的，長此以往，會使高職學生的心理健康受到嚴重影響。提高高職學生學習動力的首要任務(wù)就是促進高職學生的心理健康發(fā)展。隨著社會體制的不斷改革，高職學生所處的社會環(huán)境、就業(yè)壓力等都在不斷變化，使高職學生萎靡不振，甚至是心理失衡，從而失去了學習的動力。大數(shù)據(jù)時代的來臨，滿足了高職學生對數(shù)據(jù)信息的需求。因此，利用大數(shù)據(jù)來促進高職學生的心理健康是提高高職學生學習動力的有力措施之一。例如，在內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學院中，為了提高高職學生的學習動力，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到實際工作中。首先，校方利用大數(shù)據(jù)對學生的心理動態(tài)進行實時檢測。其次，利用一站式數(shù)據(jù)資源平臺，構(gòu)建完整的心理救助網(wǎng)絡(luò)，這樣可以有效預警緊急事故的發(fā)生。最后，及時對因心理不健康而沒有學習動力的高職學生進行合理的救助和干預，使其不良反應(yīng)能夠得到有效緩解。因此，通過大數(shù)據(jù)促進高職學生的心理健康，可以有效提高高職學生的學習動力。

（二）利用大數(shù)據(jù)對高職學生進行多元化評價

現(xiàn)階段，高職學生對自身的優(yōu)點認識不是很充分。在獎學金、優(yōu)秀畢業(yè)生等評選中，高職學生都沒有信心去評選。在這種情況下，可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)對學生的各類數(shù)據(jù)信息進行跟蹤處理、記錄分析等，使校方對學生的評價呈現(xiàn)多元化趨勢。因此，利用大數(shù)據(jù)對高職學生進行多元化評價是提高高職學生學習動力的有力措施之一。例如，在上海醫(yī)療器械高等專科學校中，由于涉及醫(yī)學方面，學生學習起來更加困難，校方為了提高高職學生的學習動力，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到實際工作過程中。首先，校方通過對學生在校園中的微觀行為進行捕捉，如平時上課時的出勤次數(shù)、課上發(fā)言情況、完成作業(yè)的質(zhì)量和教師互動的頻率等。其次，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)將這些行為轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)。最后，利用大數(shù)據(jù)將教學智能化，使學生能夠獲取更多的知識。

（三）利用大數(shù)據(jù)關(guān)懷高職學生生活

高職學生缺少學習動力最主要的因素是受社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響。在社會和家庭的雙重影響下，高職學生背負著沉重的壓力，使其學習動力被嚴重削弱。在這種情況下，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對高職學生的生活進行關(guān)懷，可以有效提高高職學生的學習動力。例如，在南昌師范高等專科學校中，利用大數(shù)據(jù)來提高學生的學習動力。首先，利用一站式數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，建立完整的信息資源庫，將學生的獎助情況、成績、兼職情況等各類信息整合。其次，利用后臺數(shù)據(jù)庫對學生各類信息進行反饋，使學生對自身的學習情況有更好的理解，激發(fā)學生的學習興趣。

綜上所述，造成高職學生學習動力不足的原因有很多，積極探究其提高方法是非常重要的。經(jīng)過上文分析可得，利用大數(shù)據(jù)促進高職學生心理健康，使學生的不良反應(yīng)能夠得到有效緩解；利用大數(shù)據(jù)對高職學生進行多元化評價，使學生能夠獲取更多的知識；利用大數(shù)據(jù)關(guān)懷高職學生生活，能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，應(yīng)用大數(shù)據(jù)可以有效提高高職學生的學習動力。

參考文獻：

[1]沈杰，陳仕萍.積極教育視域下高職學生學習動力激發(fā)探究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，16（3）：53-60.

[2]王增芬.高職院學習型班級建設(shè)研究[D].南京師范大學，2015.