高職園林測(cè)量“項(xiàng)目化”實(shí)訓(xùn)課程改革初探

尹曉科

[摘 要] 通過(guò)創(chuàng)建和實(shí)際園林測(cè)量工作中相似或相近的項(xiàng)目化場(chǎng)景，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。提出在高職園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用“項(xiàng)目化”教學(xué)方法，并詳細(xì)闡述項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)的確定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)具體流程。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；園林測(cè)量；“項(xiàng)目化”實(shí)訓(xùn)課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0142-02

高職園林測(cè)量課程在園林、園藝、室內(nèi)等專(zhuān)業(yè)中，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其工作貫穿于園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)和施工的始終。按照“理論以夠用為度，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練”的高職教育理念和“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的教學(xué)原則，園林測(cè)量課程必須實(shí)現(xiàn)由過(guò)去重視理論教學(xué)向突出操作技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變。該課程以掌握實(shí)踐操作培養(yǎng)動(dòng)手能力為主，熟悉測(cè)量方法、了解測(cè)量理論為輔。因此，高職園林測(cè)量課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)課程為主，理論講解為輔。以培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)皮尺、平板儀、水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、RTK等測(cè)量?jī)x器的操作能力為主，對(duì)各種地形條件下的地形測(cè)量、繪制成圖、地形圖測(cè)繪、施工放樣、竣工測(cè)量等理論方法為輔，使高職學(xué)生具備各種比例尺、各種地形條件下的地形測(cè)繪、繪圖和施工放樣等工作的能力。本人在多年的測(cè)量教學(xué)工作中，不斷摸索新的教學(xué)方法，在突出職業(yè)教育特點(diǎn)的前提下，參考其他高職院校的教學(xué)方法，提出園林測(cè)量“項(xiàng)目化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。下面就“項(xiàng)目化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式進(jìn)行初步探討。

一、“項(xiàng)目化”實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)

任課教師在上課之前，必須針對(duì)不同儀器，設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目任務(wù)，如水準(zhǔn)儀的“四等”水準(zhǔn)測(cè)量路線(xiàn)；全站儀的區(qū)域數(shù)字測(cè)圖、地形圖測(cè)繪；RTK的大比例尺地形圖測(cè)量、CASS成圖等。要求學(xué)生也要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，包括自行分組（每組3～4人）、課前預(yù)習(xí)等。在上課時(shí)，首先要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)真閱讀項(xiàng)目要求、回憶理論知識(shí)、復(fù)習(xí)操作流程、精度要求等，并提出可能會(huì)遇到的問(wèn)題、分析解決對(duì)策等。然后確定學(xué)生的測(cè)量路線(xiàn)及區(qū)域，規(guī)定測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)和外業(yè)時(shí)間，設(shè)定項(xiàng)目測(cè)量精度，講解相關(guān)注意事項(xiàng)等，還必須隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的儀器使用是否規(guī)范，路線(xiàn)及區(qū)域是否合理，數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確，計(jì)算方法是否正確，繪圖技巧是否達(dá)標(biāo)等細(xì)節(jié)，以達(dá)到該項(xiàng)目的教學(xué)目的。最后，實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，收集學(xué)生的測(cè)量成果及相關(guān)資料，通過(guò)批改、分析等手段，找出學(xué)生在儀器操作、數(shù)據(jù)記錄、計(jì)算、繪圖等環(huán)節(jié)上存在的問(wèn)題。

二、“項(xiàng)目化”創(chuàng)建方法及原則

項(xiàng)目創(chuàng)建是“項(xiàng)目化”教學(xué)的核心要素。項(xiàng)目創(chuàng)建的目的旨在激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，通過(guò)模擬園林測(cè)量工作中可能出現(xiàn)的場(chǎng)景，讓高職學(xué)生接受真正的職業(yè)教育。在條件允許的情況下，項(xiàng)目的創(chuàng)建盡量滿(mǎn)足以下幾個(gè)條件：（1）能真實(shí)反映園林測(cè)量工程中體現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的場(chǎng)景，比如，水準(zhǔn)儀“四等”導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、復(fù)雜地形RTK1：500數(shù)字測(cè)圖、區(qū)域控制測(cè)量等；（2）嚴(yán)格規(guī)定測(cè)量場(chǎng)所、流程，使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)工作中的環(huán)境；（3）嚴(yán)格限定測(cè)量精度和時(shí)間，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中有緊迫感，避免散漫和敷衍。將學(xué)習(xí)情境與真實(shí)的測(cè)量工作環(huán)境對(duì)接，使高職學(xué)生在這樣的工作情境中，通過(guò)“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

整個(gè)園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程中的各個(gè)項(xiàng)目都是環(huán)環(huán)相扣的，在項(xiàng)目與項(xiàng)目之間都應(yīng)該有一定的聯(lián)系性，所以選擇或構(gòu)建一個(gè)相對(duì)固定的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地對(duì)實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。比如，四等水準(zhǔn)測(cè)量和區(qū)域控制測(cè)量、區(qū)域高程控制測(cè)量和全站儀地形圖測(cè)量、角度測(cè)量和RTK測(cè)量的項(xiàng)目任務(wù)地形圖測(cè)量的組成部分，而且地形圖測(cè)量都可以在相同的導(dǎo)線(xiàn)點(diǎn)或者區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。這樣既保證了完成地形圖測(cè)量的整體性和連續(xù)性，又可以對(duì)比出傳統(tǒng)測(cè)量方法與現(xiàn)代測(cè)量方法的優(yōu)劣，激發(fā)高職學(xué)生不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代測(cè)量方法的積極性。

為此，在校園內(nèi)選擇測(cè)量區(qū)域時(shí)，應(yīng)該盡量選擇地勢(shì)、地形、地貌、高差等特征比較明顯、相對(duì)偏僻、適合各組分別獨(dú)立測(cè)量的場(chǎng)地。不但能提高學(xué)生的注意力、提升學(xué)生應(yīng)對(duì)各種地形地貌的能力，也便于任課教師及時(shí)指導(dǎo)各組學(xué)生的儀器操作、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果計(jì)算等流程，便于對(duì)各個(gè)測(cè)量組的測(cè)量成果、精度限差進(jìn)行比較，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題。

三、“項(xiàng)目化”實(shí)施

“項(xiàng)目化”任務(wù)的實(shí)施過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量理論、培養(yǎng)動(dòng)手能、收獲儀器操作技能、提升學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，這是“項(xiàng)目化”教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。任課教師作為實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中重要的組成部分。高職學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體、項(xiàng)目的具體實(shí)施者、知識(shí)的學(xué)習(xí)者，在任課教師的指導(dǎo)下實(shí)施項(xiàng)目。為了讓學(xué)生學(xué)得更多、更扎實(shí)，在“項(xiàng)目化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以采用講、學(xué)、作、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)環(huán)節(jié)層層相扣、交互進(jìn)行，形成一個(gè)有機(jī)整體。

1.講。任課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，擬出各個(gè)“項(xiàng)目化”教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)效果，然后提出具體的實(shí)訓(xùn)方案、儀器操作方法、操作步驟、外業(yè)記錄規(guī)范、內(nèi)業(yè)計(jì)算規(guī)范、限差標(biāo)準(zhǔn)、繪圖方案和要求，梳理該項(xiàng)目所包括的理論知識(shí)、注意事項(xiàng)、項(xiàng)目最終完成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。然后任課教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行內(nèi)容的詳細(xì)講解、示范等工作。重點(diǎn)是儀器的操作方法、操作流程、操作中注意的方面、儀器的讀數(shù)方法、數(shù)據(jù)的記錄方法、內(nèi)業(yè)計(jì)算方法、結(jié)論的最終驗(yàn)算方法等過(guò)程，任課教師都必須親自示范，并給學(xué)生分組模仿的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目所用到的儀器有充分的了解，要求每位學(xué)生都要掌握該種儀器的操作、讀數(shù)、外業(yè)記錄、內(nèi)業(yè)計(jì)算、結(jié)論最終驗(yàn)算；當(dāng)學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)，任課教師要及時(shí)給予指正和幫助；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)進(jìn)行糾正，并留出時(shí)間抽查學(xué)生對(duì)儀器使用的

掌握情況。

2.學(xué)。課前的查閱相關(guān)資料，課上的任課教師教學(xué)示范，課中的項(xiàng)目實(shí)施儀器操作、數(shù)據(jù)記錄，課后的數(shù)據(jù)處理、內(nèi)業(yè)計(jì)算，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，所要求的儀器操作方法，外業(yè)讀數(shù)記錄方法，內(nèi)業(yè)計(jì)算方法等項(xiàng)目實(shí)施步驟、規(guī)范等都有了一個(gè)詳細(xì)的了解和直觀的認(rèn)識(shí)，再由任課教師在測(cè)量方法上加以引導(dǎo)，儀器使用規(guī)范上加以講解，不僅能讓學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，而且還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在課后要求各個(gè)小組或個(gè)人回顧自己的工作過(guò)程，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在教師點(diǎn)評(píng)下，找出問(wèn)題所在，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高自己的知識(shí)和技能。

3.作。學(xué)生實(shí)地儀器操作是“項(xiàng)目化”實(shí)施環(huán)節(jié)的核心。通過(guò)“作”不僅能使學(xué)生掌握各種測(cè)量?jī)x器的使用方法和技巧、數(shù)據(jù)記錄和處理、地形圖繪制流程、施工放樣理論和操作過(guò)程，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如開(kāi)展平面控制測(cè)量項(xiàng)目，從控制點(diǎn)的布設(shè)，到導(dǎo)線(xiàn)距離測(cè)量、水平角的測(cè)量、起始邊方位角測(cè)量及控制點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算。實(shí)際測(cè)量工作中，各種艱苦環(huán)境下，測(cè)量人員需要認(rèn)真、細(xì)致、兢兢業(yè)業(yè)的工作精神。讓高職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到職業(yè)化的規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)高職學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

4.評(píng)。為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，“評(píng)”也是“項(xiàng)目化”教學(xué)中重要的組成部分。“評(píng)”分為過(guò)程和結(jié)論兩個(gè)部分。過(guò)程評(píng)價(jià)包括項(xiàng)目組全體成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、儀器操作情況、數(shù)據(jù)記錄和處理情況，采用個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方法。教師的點(diǎn)評(píng)以肯定為主，同時(shí)也要指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。結(jié)論評(píng)價(jià)是該項(xiàng)目的完成速度和成果質(zhì)量，采用閉卷方式進(jìn)行。通過(guò)“評(píng)”，讓高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，檢視項(xiàng)目的完成情況；通過(guò)“評(píng)”，使學(xué)生把測(cè)量原理和儀器操作相整合，提升高職學(xué)生的測(cè)量綜合能力。

園林測(cè)量課程采用“項(xiàng)目化”教學(xué)，能夠及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù)、新方法應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。在項(xiàng)目法教學(xué)過(guò)程中，采用“講、學(xué)、作、評(píng)”相結(jié)合，培養(yǎng)了高職學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生動(dòng)手能力和自主解決問(wèn)題的能力。

本人在園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程中所采用的基于實(shí)際工作過(guò)程的“項(xiàng)目化”教學(xué)，既發(fā)揮了任課教師的主導(dǎo)教學(xué)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體實(shí)踐作用，符合現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的理念，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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