交互式電子白板在新疆農(nóng)村幼兒園教育中的應(yīng)用價(jià)值

陳爽 李寧

[摘 要] 隨著新疆維吾爾自治區(qū)“1號(hào)工程”的實(shí)施，近兩年新疆南疆四地州新建了4000余所農(nóng)村幼兒園，這些幼兒園均按班級(jí)配備有交互式電子白板，極大地改善了當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件。經(jīng)過(guò)支教實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)到交互式電子白板在新疆南疆農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要價(jià)值。將從六個(gè)方面分析其應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 交互式電子白板；幼兒園；應(yīng)用價(jià)值

[中圖分類號(hào)] G610 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0160-02

2016年9月，自治區(qū)黨委做出了“普及三年幼兒教育優(yōu)先、南疆四地州優(yōu)先”的重要指示，并將普及農(nóng)村學(xué)前三年免費(fèi)教育確定為“教育惠民”的“1號(hào)工程”。“1號(hào)工程”提到新疆將逐步完成15年免費(fèi)教育，即包括學(xué)前階段3年、小學(xué)階段6年、初中階段3年、高中階段3年在內(nèi)的15年教育；將全力推動(dòng)和田、喀什、阿克蘇、克州在內(nèi)的四地州教育發(fā)展，為其新建一批學(xué)前幼兒園，于2017年底，完成4387所新疆農(nóng)村幼兒園的改擴(kuò)建工作。作為新疆的教育工作者，筆者深知一系列教育工程的實(shí)施，既體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)于各族群眾關(guān)懷，又體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)提高新疆南疆四地州學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的重大決心。幼兒園辦學(xué)條件的改善，尤其是幼兒園中每班配備一套的交互式電子白板，對(duì)輔助幼兒園教育活動(dòng)，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

眾所周知，交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。其特性使其在幼兒園教學(xué)中具有以下六個(gè)重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、交互式電子白板具有的多媒體特性幫助南疆

地區(qū)幼兒拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

南疆農(nóng)村地區(qū)的幼兒由于生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)的影響，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲取和積累方面與城市孩子相比存在不足。4～7歲的兒童還不能進(jìn)行有目的、有組織地觀察，他們感知的是事物的外表，喜歡觀察具體的、突出的、鮮明的東西。交互式電子白板帶有的多媒體功能具有直觀形象性，符合學(xué)前兒童認(rèn)知特點(diǎn)，適宜于幫助幼兒拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

比如，教師向幼兒表述“祖國(guó)”與“家鄉(xiāng)”這組抽象概念時(shí)，可以讓幼兒觀看世界地圖并在地圖上標(biāo)注中國(guó)所處的位置，再放大中國(guó)地圖，標(biāo)注新疆所處的位置，再放大新疆地圖，標(biāo)注和田的位置，讓幼兒在認(rèn)知地理區(qū)域關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到“我是和田人；我是新疆人；我是中國(guó)人”，理解“中國(guó)就是我的祖國(guó)”。再比如，教師向幼兒表述“元宵節(jié)”，這在少數(shù)民族幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中并沒(méi)有，但又屬中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，可以從幼兒感興趣的節(jié)日民俗入手，帶幼兒觀看“元宵制作”“耍花燈”的視頻，加深幼兒對(duì)“元宵節(jié)”的記憶。

二、交互式電子白板具有的交互性使課堂教學(xué)更具趣味性

學(xué)前兒童的思維具有明顯的具體形象性和初步的抽象概括性。具體形象是對(duì)擺在他們面前的、看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的具體事物進(jìn)行思維。學(xué)前兒童這一思維特點(diǎn)使得幼兒對(duì)可以與之發(fā)生互動(dòng)的事物更感興趣，在幼兒園教學(xué)中使用交互式電子白板的交互功能，可以使課堂教學(xué)更具有趣味，更能吸引幼兒專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效果。

比如，在讓幼兒認(rèn)識(shí)“地球”的過(guò)程中，除了使用多媒體讓幼兒直觀感受地球是什么，還可以調(diào)動(dòng)交互式電子白板的交互功能，在電子白板上展示可旋轉(zhuǎn)的地球模型，請(qǐng)幼兒來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)地球模型，感受“地球”天體自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，感受“地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)”這一特點(diǎn)，在有趣味的互動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探索并掌握科學(xué)常識(shí)。再比如，教師在描述故事“一天，花園里有兩只紅蝴蝶，又來(lái)了三只藍(lán)蝴蝶”的過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)拖拽組件“蝴蝶”，感受數(shù)量的變化，在游戲中學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。學(xué)習(xí)詩(shī)歌“打雷了，轟隆隆；下雨了，嘩啦啦”過(guò)程中，教師可以讓幼兒觸動(dòng)“雷電”和“雨點(diǎn)”的特點(diǎn)，從而聽(tīng)到“轟隆隆”和“嘩啦啦”的聲音，在學(xué)習(xí)到科學(xué)常識(shí)的同時(shí)，完成了象聲詞“轟隆隆”和“嘩啦啦”的積累，從而豐富語(yǔ)言詞匯。

三、交互式電子白板具有的聚光功能幫助幼兒集中注意力

在幼兒階段，幼兒自控能力相對(duì)較差，在課堂上能夠集中一半的注意力已經(jīng)算是不錯(cuò)，但是為了解決這一問(wèn)題，交互式電子白板的“聚光”功能行之有效。教師可以將需要幼兒集中注意力的部分集中到光束下，同時(shí)隱匿起其他內(nèi)容，既突出了教學(xué)重心，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠集中注意力觀察事物。

比如，教師帶幼兒進(jìn)行科學(xué)探索“小雞與小鴨”時(shí)，可以對(duì)“小雞”和“小鴨”圖片中的嘴巴、腳和翅膀部分依次進(jìn)行“聚光”，讓幼兒猜一猜這是誰(shuí)的嘴巴、腳和翅膀，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察，從而能夠區(qū)別“小雞”與“小鴨”。再比如，教師帶幼兒觀察“小蝌蚪變青蛙”的過(guò)程中，可以依次對(duì)小蝌蚪的變化過(guò)程進(jìn)行“聚光”，使幼兒了解“變”的實(shí)質(zhì)，而后再整體呈現(xiàn)小蝌蚪變青蛙的全過(guò)程，使幼兒對(duì)變化的“關(guān)鍵點(diǎn)”和變化的“過(guò)程”有很好的認(rèn)知。

四、交互式電子白板具有繪圖及回放功能幫助幼

兒更好的開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)

由于南疆農(nóng)村幼兒園班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多，班級(jí)教師配備情況普遍為“一教一保”，且班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)較小等客觀因素的影響，美術(shù)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)教師的示范活動(dòng)往往較為困難，這就要求教師要盡可能在畫幅上面向全體幼兒進(jìn)行繪畫演示，這就可以用到交互式電子白板的繪畫功能，由于配備的交互式電子白板為60寸，可以使教室內(nèi)所有的幼兒都可以看到教師的繪畫創(chuàng)作過(guò)程，并且由于電子白板帶有的錄像及回放功能，可以幫助幼兒在教師結(jié)束示范后，再次觀看創(chuàng)作過(guò)程，使幼兒對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程有更鮮明的記憶，幫助幼兒更好地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

比如，在小班幼兒進(jìn)行“有趣的泡泡”這一主題創(chuàng)作時(shí)，教師先帶幼兒玩吹泡泡的游戲，引導(dǎo)其觀察泡泡的形態(tài)特征，而后利用交互式電子白板的繪圖工具演示五顏六色泡泡的繪畫方法，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。再比如，幼兒在進(jìn)行“馓子”這一泥工活動(dòng)時(shí)，教師可以提前將制作“馓子”的步驟拍成照片或者小視頻，在課堂的導(dǎo)入部分播放，幫助幼兒熟悉馓子的制作方法。

五、交互式電子白板具有的拖拽功能幫助教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)及激勵(lì)

在幼兒園集體教學(xué)中，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)現(xiàn)在局限于口頭評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等形式。而課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有實(shí)效性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用電子白板加強(qiáng)課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)反饋，突出以幼兒為中心的理念，讓幼兒在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

比如，教師可以利用電子白板制作交互式的課件，在幼兒參與表演、朗誦、角色扮演、游戲等活動(dòng)利用電子白板，對(duì)幼兒的表現(xiàn)用白板中的聲音（卡通人物、掌聲、笑聲等）評(píng)價(jià)、圖案（五角星、鮮花、笑臉等）評(píng)價(jià)；這樣友好且有趣的人機(jī)互動(dòng)讓幼兒在了解自己學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，能夠體驗(yàn)成功的快樂(lè)。再比如，美術(shù)活動(dòng)中將幼兒的繪畫及手工作品貼到電子白板上，讓幼兒為喜愛(ài)的作品貼上電子“鮮花”，這可以使每個(gè)幼兒都能積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在培養(yǎng)幼兒自主探究的協(xié)作精神的同時(shí)，促進(jìn)幼兒間的合作與交流，幫助幼兒自發(fā)尋找自己與他人之間差距。

六、交互式電子白板具有的存儲(chǔ)功能有助于教學(xué)資源的共建共享

隨著交互式電子白板的推廣和使用，教師自己制作的課件的圖文等信息不斷完善，可以作為長(zhǎng)久使用的資料進(jìn)行儲(chǔ)存，同時(shí)也便于教師間實(shí)現(xiàn)資源共享，節(jié)約了大量的備課時(shí)間和精力。

在新疆農(nóng)村幼兒園地區(qū)工作的教師群體，由于自身信息化素養(yǎng)不高，在工作過(guò)程中需要用到視音頻資源時(shí)，往往不能高效進(jìn)行檢索，交互式電子白板的運(yùn)用為幼兒教師積累教學(xué)資源提供了平臺(tái)。特別是當(dāng)前新疆農(nóng)村幼兒園使用的是自治區(qū)統(tǒng)一配發(fā)的教師指導(dǎo)用書，幼兒園小中大班的教學(xué)課程是既定的，有了交互式電子白板，當(dāng)?shù)亟處熂爸Ы探處煻寄軐⑵剿胤e累的教學(xué)資源儲(chǔ)備在交互式電子白板中，極大地提升備課效率。

綜上所述，交互式電子白板在新疆農(nóng)村幼兒園的應(yīng)用與普及為幼兒園教學(xué)提供了新形式和新方法，讓激勵(lì)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了新“亮點(diǎn)”。我們應(yīng)該善于運(yùn)用電子白板的功能優(yōu)勢(shì)，遵循幼兒年齡、思維與認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)情況，加強(qiáng)課堂教學(xué)中幼兒與幼兒間、幼兒與教師間、幼兒與白班間的互動(dòng)，讓幼兒在豐富的體驗(yàn)中作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教育主管部門應(yīng)當(dāng)為廣大農(nóng)村教師提供豐富的培訓(xùn)支持，幫助其掌握新技術(shù)、新方法、新理念，讓農(nóng)村幼兒園的教學(xué)真正“活”起來(lái)。這提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使南疆農(nóng)村幼兒能夠接受到與城市幼兒同等的信息量，使南疆農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量再上新的臺(tái)階。

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