試論以就業(yè)為導向的中職英語教學

王銀蘭

[摘 要] 中職院校是專業(yè)技能培養(yǎng)的主要場所，英語教師不僅需要在教學中注重學生對英語理論知識的掌握，更要注重培養(yǎng)學生的英語實用技能，改變傳統(tǒng)灌輸式英語教學模式，強化實踐教學，使學生的動手能力在得到培養(yǎng)的同時，促進學生英語思維能力的提升，從而為學生日后更好地適應崗位需求提供保障。

[關 鍵 詞] 中職英語；就業(yè)；實用性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0078-01

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，英語作為國際通用的語言之一，對對外交流具有重要的意義，是當代學生應掌握的基本語言技能。對中職院校而言，英語作為其課程教育體系中的重要基礎課程之一，需要注重學生對英語基礎知識的掌握，促進學生英語技能的提升，使學生的英語應用能力得到有效提高，為學生在日常生活以及就業(yè)場景中更好地應用英語提供保障，這對學生的職業(yè)發(fā)展和終身學習都發(fā)揮著非常重要的推動作用。

一、注重課堂教學的實用性

學生作為課堂教學的主要對象，教師既要注重學生主體地位的突出，又要注重課堂教學實用性的突出，使學生能夠在學習與運用中更好地掌握英語知識，促進學生英語水平的提升。中職院校具有一定的特殊性，所以中職教師需要結合職業(yè)教育的特點設計教學內(nèi)容，不僅要與學生的實際生活相貼切，還要滿足學生日后的工作需求，根據(jù)學生的學習特點和學習心理選擇話題內(nèi)容，調(diào)動學生的好奇心，同時還應與時俱進，將其實用價值充分彰顯出來。比如，可以在社交禮儀、闡述職業(yè)、對各種表格進行填寫以及對設備操作說明進行閱讀等方面讓學生對英語語言有更加真切的體悟，由此提高學生的實際運用能力。比如，在教學與“shopping”有關的內(nèi)容時，為了確保學生能夠?qū)ο嚓P的購物詞匯、語句有更好的掌握，教師可以結合學生的英語學習需求對其教學情境進行構建，假設學生正在商場購物：將學生劃分為不同的學習小組，運用事先準備好的教學物品布置超市環(huán)境，由學生自主選擇是扮演售貨員還是顧客，引導并鼓勵學生運用已學的與購物相關的常用英語詞匯，“What can I do for you？”“I am looking for...”“This is on sale.”“How much is it？”“OK，Ill take it”等，在交際中提升學生的實際運用能力，從而充分突出英語的實用性。除此之外，中職院校在對其他專業(yè)學生進行英語教授時也應注重體現(xiàn)其實用性。比如，可以組織數(shù)控或者機械專業(yè)的學生在車間對英語描述的設備部件進行認識，提升學生對英語說明書的理解水平；組織國貿(mào)專業(yè)的學生對英語單證進行學習，提高其英語商務信函的書寫水平。通過這樣的教學方式，不僅能夠確保學生更好地勝任工作，還有助于學生學習先進技術。

二、以就業(yè)為導向?qū)τ⒄Z教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化

結合中職學生的就業(yè)發(fā)展需求對英語教學進行改革的關鍵一部分內(nèi)容在于對教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化。為了使這一目標得以實現(xiàn)，中職院校英語教師不僅要結合就業(yè)導向?qū)虒W理念進行梳理，還應該結合學生的就業(yè)發(fā)展需求調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容。中職英語教師除了需要在實際教學中注重教學質(zhì)量的提升外，還應結合學生的興趣愛好和行業(yè)發(fā)展在專業(yè)教學中融入理論教學內(nèi)容，使其協(xié)同發(fā)展。比如，在講解“When is you birthday？”這一教學內(nèi)容時，教師可以將學生分為兩個人一組的學習小組，組織學生以對話練習的形式圍繞該話題學習英語，既可以是交流發(fā)生在自己生日時的事情，也可以是自己的“birthday”日期，并不一定需要完全遵循教材內(nèi)容學習該知識。通過這樣的形式，不僅能夠充分調(diào)動學生的英語學習積極性，激發(fā)學生的英語學習興趣，還能夠有助于學生英語協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，提高學生的英語溝通能力，提升英語課堂教學的有效性，從而使學生的英語素質(zhì)能夠滿足當代社會市場經(jīng)濟發(fā)展所提出的要求。

三、注重教學情境的構建

中職英語教師往往慣于運用單一傳授式教學方式開展英語教學，更加注重傳授英語語言知識，相對而言這種教學方法有一些枯燥，而中職階段學生的英語學習興趣難以在此枯燥教學方法的影響下得到有效提高，這不僅不利于學生對英語語言知識的掌握，同時也不利于學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)和提升。就業(yè)是中職英語教學所強調(diào)的主要教學目標，對中職學生的未來就業(yè)發(fā)展具有重要的意義，能夠幫助學生提升就業(yè)競爭力。情境構建是中職英語教學中提升英語教學質(zhì)量的一種有效教學方法，能夠使學生的英語運用能力得到很好的鍛煉。比如，在講授“hotel service”相關教學內(nèi)容時，教師可以組織學生表演酒店預訂的情景，讓學生在表演訂房、入住等環(huán)節(jié)中更好地掌握英語知識內(nèi)容，從而提高學生的實踐運用能力，這對學生英語應變能力的提高具有重要的推動作用。

總而言之，中職院校相較于其他院校而言，其就業(yè)性質(zhì)更為明顯，中職英語教師需要轉變傳統(tǒng)英語教學理念，結合學生的就業(yè)發(fā)展需求轉變教學模式，既要注重中職英語教學實用性的凸顯，又要結合學生的實際學習情況對教學規(guī)律進行針對性優(yōu)化和調(diào)整。除此之外，中職英語教師還應注重實訓教學手段在教學過程中的應用，使學生的英語交際能力在得到培養(yǎng)的同時，也能夠有效鍛煉學生的英語實用能力，從而使學生的英語素質(zhì)得到提高，促進學生成為綜合型高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]曹湞.探討“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式[J].才智，2014（34）.

[2]聞彬.以就業(yè)為導向的中職英語教學研究[J].新課程研究（中旬刊），2016（1）：79-80.