學測背景下計算機網絡教學的探索與實踐

孫美玲

[摘 要] 近幾年，我國逐步開始建立對職業學校學生學業水平進行測試的制度，對提高中職學校學生的學業水平提出新要求。結合中職學校實際教學情況談談在學測背景下計算機網絡教學的創新。

[關 鍵 詞] 學測；計算機網絡教學；探索；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0099-01

隨著我國經濟發展的需要和社會對職業人才技能要求的提高，在國家的號召下各職業中學相繼組織學業水平測試，用統一標準來衡量學生在學校學習中掌握的基礎知識和技能，從而進一步提高中職教育的質量和水平，適應社會發展對職業技能人員的需求。

一、學業水平測試

學業水平測試是對學生在校期間學習情況的全面檢測，學習水平測試的目的是為了加強對學校課程管理和質量監控。在中職學校實行學業水平測試可以更好地促進中職學生的全面發展，有利于促進中職學校更加科學地選拔可用人才。學業水平測試立足于把學生經過一段時間后的學習目標實現的程度加以標準化評價，它往往通過測驗來進行，測驗的主要衡量指標為效度、信度、難度和區別度。效度指測驗測量內容的準確度和有效程度。信度指測量內容的一致性程度。學習應該反映學生學習的穩定水平，避免隨機性的影響。對量化來說，測驗的信度在0.9以上，測驗的效果最具有可靠性。難度指測驗內容的難易水平，內容的難度應中等，太難和太簡單都不利于學生真實的水平。區分度指測驗對學生個體在班級整體水平中的相對位置，測驗的區分度一般在40%～60%為最佳。

在中職教育中引入學業水平測試有利于激發教師的教學熱情和學生學習的動力，認識到自己教與學水平在學校集體中的相對位置，提高學校的教學質量，促進中職教育整體教育水平的提高。計算機網絡是中職課程中一門重要的功課，在學業水平測試的基礎上，計算機網絡課程也應調整教學策略，促進計算機網絡課程教學質量的提高。學業水平測試在小學、初中和高中等教育階段施行已有一段時間，所以其積累的經驗可以給中職學校提供很多有利于發展的經驗。在學業水平測試全面展開的大背景下，計算機網絡教學應及時調整教學策略，探索適應學業水平測試考察的教學模式，引導學生主動掌握知識。

二、學測背景下計算機網絡教學的策略

（一）合理安排教學內容和課堂時間分配

中職學校使用學業水平測試制度測量學生必然會配以相關的課程標準和考試大綱作為教學依據。教師應在上課前研讀計算機網絡的課程標準和考試大綱，對每一部分的主要知識點、重難點進行深入研究，吃透教材中的內容。在教學中，根據知識的難易程度和輕重程度合理分配時間。對課本中的重難點放慢講課速度，適當地進行重復，提高學生的理解程度，最大限度地讓更多的學生掌握重難點。講課內容以學生的實際水平為基礎，循序漸進，避免出現“斷層”現象影響學生后續知識的學習。同時，可以根據學生的實際情況調整教學內容，比如，如果一段時間學生的學習狀態整體良好，就可以選擇難度稍微較大的內容進行講解，學生的情緒和學習狀態對知識的掌握有較大的影響。

（二）加強與學生的互動，提高教學質量

在傳統的計算機教學中，教師的教與學生的學往往是脫節的。互動是將教師的教與學生的學有效結合成一個整體的有效方法。在學業水平測試的條件下，學校和教師更加重視學生知識的接受和掌握程度。師生互動更有利于教師了解學生的知識掌握情況，將游神或開小差的學生的思緒拉回課堂上，激發學生學習聽講的動力。互動的方式有很多，比如最常見的問答式，教師就有啟發意義的問題向學生提問，鼓勵學生思考，緊隨課堂節奏。還有問題和方案討論法。教師根據教學情況和學生實際水平設計討論課題，安排學生建立小組進行小組討論，比如，計算機教學中關于局域網的構建問題，在講完全部知識點后，讓學生以學生為單位進行小組活動，設計局域網的構建方案，最后統一展示學生方案的設計。在實行學業水平測試的條件下，計算機網絡以統一的標準衡量學生的學習情況，其教學更加重視學生知識的掌握和運用能力。

（三）創新教學方法，重視基礎理論內容的教學

近幾年，中專職業學校一直很重視實踐操作能力的訓練，學業水平測試的設置引導中職學校在重視實踐操作能力培養的同時也應重視專業基礎知識的學習。理論知識較為枯燥，這就需要教師靈活應用教學方法，將枯燥的知識變得有趣，吸引學生的注意力。在計算機網絡的教學中，適合度較高的教學方法有實物教學法、項目教學法、任務驅動法和虛擬機實驗法等。項目引領任務驅動法是最適合計算機網絡教學的教學方法，同時配以其他的教學方法相互補充。例如，在講授路由器的相關知識時我們可引入路由器模擬仿真軟件演示操作提高學生的學習質量，在上課之前和學生計劃好這節課的學習目標，讓學生樹立努力的方向更有助于知識的掌握。

總而言之，在中職院校全面展開學業水平測試之際，計算機網絡教師應及時調整教學策略，重視學生對知識的掌握程度，合理安排教學內容和時間，加強教師與學生之間的互動，靈活選擇教學方法，重視基礎理論內容的教學，從而使學生能順利完成學習任務，輕松應對學業水平測試。

參考文獻：

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