一體化課程下教學設計的有效性探究

周建梅

[摘 要] 一體化課程下的教學設計是教師根據學生學情及教學目標，系統而有序地安排教學內容，選擇有效的教學方法和策略，實現有效教學的過程。以《打印機的安裝與配置》教學為例，就一體化課程理念下如何設計有效的教學設計進行簡單的探究，更好地提高課堂有效性。

[關 鍵 詞] 一體化課堂；教學設計；教學目標；教學方法；有效教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0105-01

一、教學設計概述

（一）教學設計概念

教學設計通常也被稱為“教案”，是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準和教學對象特點，以課時或課題為單位，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

（二）教學設計基本組成要素

系統的教學設計一般包含有五個基本要素：教學任務及對象、教學目標、教學策略、教學過程及教學反思。

（三）教學設計現狀分析

據統計，任課教師都需編寫接受學校檢查的教學設計，而應付式的教學設計難免存在一些問題：（1）應付式的教學設計成了一個固定模式，對教師說的話、實施的教學過程學生都能未卜先知，大同小異。（2）教學設計形同虛設。當下大部分教學設計并不是為教學服務，而是為應付上級檢查。為此專家曾指出：撰寫教學設計是備課的一部分，備教學設計的力氣應花在如何使教學設計真正服務課堂。

二、教學設計的細致化思考

教學效果的成敗很大程度取決于教學設計的優劣，一份優質的教學設計是保障教學質量的前提。有效的教學設計應圍繞教學課堂有效展開，并可為教學目標的實現提供可能性。因此，需讓精心準備的教學設計真正服務課堂，實現教學效果的有效性。

筆者認為：一份完整的教學設，應包含任務情景、學習目標、教學對象分析、教學策略、教學環節及教學評價等內容，能體現教師行為、學生行為及其設計意圖，并包含完成教師、學生行為所需要的資源工具等。下面以《打印機的安裝與配置》教學為例，從教學內容、教學對象分析、教學目標、教學策略、教學過程及教學反思等六個方面探究一體化課程下教學設計的有效性。

（一）教學內容

教學內容是教師施教的主要憑借，提高課堂教學有效性必須選擇有效的內容。本次授課內容是打印機的安裝與配置，所以就如何添加本地打印機和共享網絡打印機為教學內容，直入重難點組織教學，從而實現教學過程的最優化。

（二）教學對象分析

在一體化教學中，學生是學習主體，是以自我特點進行獨立學習。要取得好的教學效果，必須注重分析教學對象。

以此課為例，就學生原有知識基礎、動手實驗能力、心理需求等進行理性分析，學生已經學過的家庭多臺設備無線網絡構建、辦公室無線網絡構建等學習任務，具有一定建網基礎，并接觸過無線網絡設備實際配置等工作，具備一定的觀察、分析、動手能力，對無線網建設流程及無線網建設注意事項有一定了解。

基于對學生這三個方面的能力水平做出正確的評估，所以對后續教學目標、教學內容和教學策略等的設計起了很關鍵的作用。

（三）教學目標

本課中，根據課程標準及學生能力水平，設定教學目標：識別打印機型號和分類，安裝配置打印機服務器及網絡打印機；測試網絡打印機打印情況，并解決出現的故障；與客戶和項目經理等相關人員進行專業、有效的溝通，明確工作時間、地點和要求；能耐心為客戶提供基本的咨詢服務；能按照“6S”管理規定及時清理現場。據觀察，學生經努力學習、反復操作，很好地實現了教學目標。

（四）教學策略

教學策略由教學目標和教學內容決定，既要考慮學習者的學法，又要考慮教與學的相互呼應，其中應包含教學組織形式、教學方法、學法指導以及教學媒體的運用。在本次教學中，根據課程特點，以任務為導向，采用分組教學展開教學。在教學方法上，以任務驅動教學法為主，輔之以小組討論和頭腦風暴法；在學法指導上，以滲透式指導法為主，講授式和示范式為輔，對學生進行學習方法的傳授、滲透、指導和訓練，使學生掌握科學的學習方法并能運用于學習實踐中；在教學媒體運用上，應用現代教學媒體充分調動學生參與度，使學生與教學內容、教學環境間進行有效的交互作用，提高教學效果。

（五）教學過程

教學無設計的課堂，就像“腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里”。有效的教學環節設計應以學生為中心，根據學生生活實際、心理需求、興趣愛好及認知能力等整體特征，對整個教學活動進行細致且得當的設計。同時，能給學生預留一定的空間，讓學生有足夠時間去獨立思考、想象和遷移；真正放手課堂，從而提高教學有效性，使教學目標順利達成。

（六）教學反思

筆者認為，真正有價值的反思是捉住課堂中或成功片段或失

敗案例，從現象到本質，做到深度并有效的思考。

本課反思發現：過于精致的教學設計沒有給學生預留足夠的

思考空間，整個課堂看似滴水不漏，實則未能體現以學生為主體的行動導向特點。課堂不是劇場，學生也不是戲中演員，預設得細致沒錯，但是學生的回答與反應并非課前可以預料。

綜上所述，一份好的教學設計定能有效服務課堂，提升課堂教學效果。而一份好的教學設計應能精心安排細致而有條有理的教學步驟，巧妙設計合適的教學內容，恰當地使用合適的教學手段，靈活運用教學方法，合理分配教學時間，使教師的教和學生的學相得益彰，和諧融洽。

參考文獻：

索桂芳.新課程與課堂教學設計理念的更新[J].教育探索，2004（9）.