基于社會性視角的高校教育心理學(xué)發(fā)展趨向研究

劉建軍

[摘 要] 高校教育歸于公共事業(yè)范疇之內(nèi)，在實際改革的過程中，高校教育心理學(xué)都需要進(jìn)行深層次的發(fā)展和探究。教師在實際教育教學(xué)的過程中就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，在對學(xué)生評價的過程中要著重關(guān)注學(xué)生自身的評價?？傊?，在高校構(gòu)建教育心理學(xué)教育體系，就應(yīng)該重點為其發(fā)展提供良好的契機(jī)。最終為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 社會性視角；高校教育；心理學(xué)；發(fā)展趨向

[中圖分類號] G44 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0174-01

高校在實際運(yùn)行的過程中，把關(guān)注點放在了人才培養(yǎng)的社會

性上。不管是在管理機(jī)制上，還是解決教育教學(xué)中存在的問題，都應(yīng)該著重從高等教育的社會性角度來促進(jìn)教育的發(fā)展。通常情況下，高等教育心理學(xué)的發(fā)展對學(xué)生的成長和發(fā)展會產(chǎn)生重要

的影響。教育心理學(xué)將會引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，并增強(qiáng)社會意識。這對高校的運(yùn)行和學(xué)生的發(fā)展均產(chǎn)生了重要的影響。所以，高校在實際開展教學(xué)的過程中應(yīng)該著重關(guān)注教育心理學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、注重生活和知識的融合

從教育心理學(xué)知識的研究層面出發(fā)，其中涉及的內(nèi)容比較多，教育心理學(xué)理論成為學(xué)科知識的核心和關(guān)鍵。同時，也在很大程度上為高校的發(fā)展提供了堅實的動力。在教學(xué)過程中，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生價值觀、人格和能力的養(yǎng)成，需要教師在實際開展教學(xué)的過程中合理運(yùn)用教育心理學(xué)。要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起。讓理論知識與社會實踐相互融合。由此我們可以看出，運(yùn)用社會性視角進(jìn)行高校教育心理學(xué)的發(fā)展，就應(yīng)該對心理學(xué)理論與思想進(jìn)行創(chuàng)新，并把學(xué)生的日常生活和知識進(jìn)行連接。在實際教學(xué)中讓學(xué)生的心理機(jī)制得到啟發(fā)，最終保證學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和心理發(fā)展相結(jié)合。這樣的情況下，就會提升大學(xué)生的社會適應(yīng)性。

二、關(guān)注教育心理學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在以往的教育心理學(xué)中，涉及的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)有一定的滯后

性。這就值得教師和高校關(guān)注。尤其對現(xiàn)階段的高等教育社會性展現(xiàn)得比較明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該著重滿足社會性需求。通常情況下，高校的社會性發(fā)展特點已經(jīng)受到了大學(xué)生的歡迎。這樣就應(yīng)該把社會作為教育進(jìn)步的基礎(chǔ)。學(xué)生在實際參與社會活動的過程中就會對其產(chǎn)生一個正確的認(rèn)知和理解。最終會更好地提升自己。在實際進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的思想、情感和態(tài)度等發(fā)展?fàn)顩r，保證高校教育心理學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。因此，在社會性的視角下，高校教育心理學(xué)應(yīng)該重點突破以往的教學(xué)模式，并對其進(jìn)行創(chuàng)新，以此滿足學(xué)生的發(fā)展。

三、著手于教學(xué)評價中的自由教育風(fēng)格導(dǎo)向

在時代發(fā)展的背景下，想要更好地開展高等學(xué)校教育，就應(yīng)該聯(lián)系社會實際，把社會性質(zhì)作為教育研究的主體。在此情況下，要著重關(guān)注教育的風(fēng)格，學(xué)生在自由的教學(xué)風(fēng)格中，會產(chǎn)生相應(yīng)的變化。教育心理學(xué)應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的心理變化，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)評價體系。一般來說，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)部創(chuàng)建以學(xué)生為主體的評價體系，讓學(xué)生積極進(jìn)行自評、互評和他評，如此就可以更好地實現(xiàn)人本教育理念，在形成自由教學(xué)風(fēng)格的情況下，更好地迎合時代的發(fā)展和進(jìn)步。經(jīng)過我們詳細(xì)的分析和研究得知，在實際進(jìn)行教育心理學(xué)評價的過程中，學(xué)生進(jìn)行自我評價會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會形成自我意識和自我思想等，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、重視教育心理學(xué)的前瞻性研究

高校在實際開展教育心理學(xué)的過程中應(yīng)該從微觀角度出發(fā)，重點關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在綜合學(xué)生的心理環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r的情況下，著重提升學(xué)生的心理教育水平。通常情況下，教師在實際教學(xué)過程中可以以外部環(huán)境為前提和基礎(chǔ)，對教育評價方式進(jìn)行優(yōu)化，最終使其符合當(dāng)前的教育特征。同時，還應(yīng)該貫徹落實以人為本的教育思想，積極發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用和價值。在滿足學(xué)生心理需求的情況下，保證高校教育心理學(xué)具有一定的前瞻性。由此我們可以清晰地看出，在社會性的視角下，想要更好地對學(xué)生進(jìn)行教育，就應(yīng)該重點關(guān)注教學(xué)心理學(xué)的前瞻性。

綜上所述，在社會性的視角下，想要更好地發(fā)展高校心理學(xué)，就應(yīng)該把知識和生活聯(lián)系在一起，還應(yīng)該關(guān)注教育心理學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)模式所產(chǎn)生的影響，在完善教育教學(xué)的風(fēng)格的同時，把關(guān)注點放在教育心理學(xué)的前瞻性上。通過以上措施的實行，高校教育心理學(xué)一定會朝著更好的方向發(fā)展，最終更好地促進(jìn)學(xué)生成長和進(jìn)步。

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