淺談高校體育教學中學生田徑裁判能力的培養思路

余琴

摘 要：能力是指人類能否順利完成某一項任務所表現出來的心理特點，是人類智力、技能、知識的綜合表現，能力只有在實踐 操作中才能夠真實的體現出來，而體育田徑裁判能力是運用裁判法與競賽規則的理論知識來組織的體育競賽與裁判工作。體育田徑教學涉及的活動項目較多，且技能與技術要求較復雜，故而，培養高校學生體育田徑裁判能力不是一項簡單的教學任務。因此，本文著重分析高校體育教學中培養學生田徑裁判能力存在的問題，并論述高校體育教學中培養學生田徑裁判能力的思路策略進行分析。

關鍵詞：高校體育 田徑裁判能力 培養思路 策略

中圖分類號：G82 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（b）-0091-02

1 高校體育教學中培養學生田徑裁判能力存在的問題

1.1 教學內容思想認識不足

體育田徑裁判能力主要是由田徑競賽規則、田徑競賽組織工作、田徑場設施與田徑裁判法等組成的教學工作。其中田徑競賽是最重要的，其也是培養田徑裁判能力的核心部分。裁判工作是體育田徑教學的重要教學內容之一，沒有田徑裁判工作是無法進行體育田徑競賽的。場地設施是田徑競賽的基礎工作，競賽組織是田徑工作的保障。但很多高校學生對田徑教學產生一定的誤區，高校學生認為田徑裁判是裁判法與田徑規則所組建的，認為田徑場地與競賽組織并不是很重要。因此，學生對于田徑教學內容的思想意識認識不足，也會導致體育田徑教學內容不全面與教學系統不完整。

1.2 教學模式存在的問題

在高校體育田徑課堂教學中，教師通常都會采取單元式教學模式與集中教授式教學模式。單元式教學模式的特點在于，其能夠依照體育田徑的書本教材內容進行有順序的教學，將教學知識分為幾個單元進行分層次教學。單元式教學模式的優點在于，能夠結合教材知識內容教學，使學生能夠掌握正確的專業教學理論知識。單元式教學模式的不足在于，田徑教學課程安排系統性不足，教學形式過于依靠書本知識內容，這種教學模式過于保守與封閉，加之體育田徑組織活動與裁判法是一門實踐性較強的學科知識，故而，這種教學模式很難完成田徑教學活動的。而集中式教學模式的特點在于，教師將田徑裁判法與競賽組織結合在一起，在短時間內為學生進行教學任務完成，這樣的教學模式對體育教學整體是很有幫助的，但隨著體育教學內容的增多，加之體育課堂教學時間的延長，從而使這種教學模式在實施中出現一些弊端。

2 田徑裁判的工作特點與能力要求

田徑運動項目較多，參與人數多，技術又比較復雜，屬于較為繁瑣的系統工程。田徑裁判工作性質既是分工又是合作，無論是哪一種級別的田徑比賽，都具有嚴密的組織工作，如果一個組織環節出錯，就會影響到整個田徑比賽項目，甚至還能夠導致比賽的終止，故而，田徑裁判員應該具備一定的組織管理能力，同樣也是田徑比賽能否順利完成的保障。田徑運動要求裁判人員需要具有很高的空間知覺與精準的時間知覺，通過觀察比賽空間的大小，目標方位的高度與距離來判斷田徑運動員身體移動方向與空間位置，通過裁判員的觀察能夠在短時間內做出正確的判斷。正式的田徑運動會通常都是在一年或是二年，甚至更長的時間舉辦一次，田徑運動員在長期訓練中，總想著在正式比賽中展示自身的特長，而裁判員在比賽中的錯判與誤判會影響運動員長期的勞動成果，甚至會影響其終身。田徑比賽中許多項目活動的裁判工作是裁判員獨立完成的，在宣判過程中，裁判員應該表達出宣判的果斷與決心，以求得教練員與運動員的認可，故而，只有掌握實踐操作能力與裁判知識理論才能夠勝任裁判工作。因此，田徑裁判員應該具有良好的思想道德意識與精湛的專業技能，嚴格履行裁判員的職責，這樣才能夠在田徑比賽中做到認真、嚴肅、準確、公正。

3 高校體育教學中培養學生田徑裁判能力的思路策略

3.1 運用多種教學模式，提升理論水平

在高校體育田徑課堂教學中，教師應該對體育教材知識進行深入的了解與研究，深入學習田徑裁判法與競賽規則，豐富自身的田徑專業知識水平，了解新式的田徑競賽規則與發展趨勢，研討田徑裁判與競賽過程中出現的常見問題，并能夠做出適當的應急處理，只有這樣教師才能夠以豐富的田徑理論知識，在課堂教學中為學生呈現生動的教學內容與富有感染力的教材知識內容，激發學生對田徑教材知識的好學興趣，帶動學生學習田徑教學知識的主動性與積極性，從而強化學生的田徑裁判能力。再者，高校還可以聘請田徑裁判專家來為學生講課，以及觀摩田徑競賽活動、講座、自學、裁判等級考試等多種教學模式，來提高學生的田徑理論知識水平，從而提高學生的裁判能力。

3.2 確保教學質量

現階段各大院校針對體育田徑課程，給予的裁判法與競賽組織的課堂教學時間不足10個學時，由于一部分學生忙于文化知識的學習，且學習任務繁重，加之體育訓練內容的不斷增加，導致裁判理論知識與實踐相結合的教學內容相對匱乏。那么在教學時間上的安排，很難達到有的放矢地完成針對學生裁判能力的培養。同時由于體育田徑項目較多，各個項目活動的特征又很明顯，使教師很難將繁多的田徑教學知識在短時間內教給學生。因田徑裁判崗位責任工作明確，每一名田徑裁判都有其責任所在，其工作要求是對裁判的分工應該細致，不能夠馬虎。因此，高校一定要重視體育田徑課程教學，不僅不能夠減少田徑課程學時，還應該適當地增加一些體育教學時間，使體育課堂教學在充足的教學時間內能夠有效地開展，增強學生的田徑裁判能力，從而確保體育田徑教學的授課質量。

3.3 增強學生的實踐裁判能力

田徑裁判在實踐過程中，會因心理、環境、場地、氣氛等因素受到一定的心理影響，故而，學生單純地掌握正確的田徑教學理論知識，是不能夠勝任田徑裁判工作的，要想勝任裁判工作應該具備豐富的田徑實踐經驗。在高校體育田徑課堂教學中，教師在培養學生田徑裁判能力中應該注重學生的實踐操作能力，為學生增加各類技術課的實踐教學考試，例如跳高、長跑、鉛球、標槍等，讓學生擔任裁判，改變以往的課堂教學模式，讓學生充分發揮裁判的潛能，使學生能夠將理論知識與實踐教學活動相結合，教師還應該有效地運用高校與系里的田徑競賽，讓學生參與到田徑競賽中去，鼓勵學生擔任田徑裁判員，教師應該適當地安排崗位輪流工作，讓每一名學生都能夠參與裁判工作，田徑比賽后教師應該讓學生總結比賽的心得，從而使學生們能夠在總結中全面提高自身的田徑裁判能力。

4 結語

綜上所述，體育田徑活動易于在廣大群眾中開展，其是最富有群體性的體育活動項目。田徑競賽離不開運動員與裁判員，故而，田徑裁判員是田徑競賽中的重要組成部分。因此，在高校體育田徑課堂教學中，教師應該運用不同的教學模式，來提升自身的專業理論知識，增強學生田徑競賽的裁判實踐工作，以及高校應該確保體育田徑課程時間的充足情況，從而培養高校學生的田徑裁判能力。

參考文獻

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