單向度理論視角下當今我國大學生籃球人才培養審思

張夢露

摘 要：文章聯系馬爾庫塞“單向度”理論，審視當前中國大學生籃球教育，發現人才培養存在“扁平化和單向度”。原因有以下幾方面：籃球教育非專業化；籃球文化片面理解；籃球工具理性過度張揚，追求名次；教學過程中對學生本質的遺忘；“學訓矛盾”等。它使籃球水平停滯不前，陷入僵局；籃球教育淪為工具性教育，違背大學籃球教育的宗旨；教學精神遠離大學初衷，嚴重導致了專業之間的隔閡。在此情形提出建設性建議，對于改進和完善中國大學生籃球人才培養模式有積極的指導意義。

關鍵詞：單向度理論 大學生籃球 人才培養 審思

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0234-02

1 選題的依據和意義

高校競技籃球蓬勃發展，優秀人才培養尤為重要。本文引用單向度理論，指稱在快速發展的當代社會，我國大學生籃球教育人才培養系統出現的一種特殊現象。即培養出來的大多數高校籃球運動員不是物質、精神、信仰三維立體全面發展，而是由于專項過度細化，偏離其他專業學習，成為知識狹窄單一的單向度籃球人。

2 單向度理論有關概念

2.1 人的單向度

單向度理論源于赫伯特馬爾庫塞的著作《單向度的人》。意指人沒有反思和批判能力，一味認同現實，注重能為他們帶來實際利益的技術知識和專業學習，忽略價值理性的真諦。

馬爾庫塞認為正常社會人有兩個“向度”，即肯定和否定社會現實。物質生活不斷豐富的是人虛假需要的被滿足，為了特定社會利益而從外部強加個人身上，而非真實需要。

2.2 工具理性和價值理性概念

（1）工具理性，是一種強調手段的合適性和有效性而不管目的恰當與否的理性。

（2）價值理性，是人為實現以自身的權利為核心的價值追求，以人為核心的人性化訴求。

3 我國高校大學生籃球人才培養概況

3.1 CUBA大學生籃球聯賽簡介

CUBA是中國大學體育協會主辦的高校籃球比賽，建賽宗旨為“發展高校籃球、培養籃球人才”。分區賽匯集各個知名大學，總決賽在CCTV-5直播。它作為覆蓋最廣和參賽人數最多的大學生賽事，已經成為了大學籃球的風向標。CUBA不僅彰顯了籃球魅力，更代表了各個地域籃球文化的碰撞，豐富了高校籃球文化。

3.2 人才培養的現狀和顯現的弊端

通過深入實地，發現高校籃球專業學習是掛名制，除專業外的課程很少開展，多樣化學習需求被限制。對于這種體制現狀，運動員只能被動接受，人才培養方向呈現“扁平化和單向度化”。高校培養人才忽視了綜合素質教育，缺乏對教育一體結合的實施，在目的和手段上都有明顯誤區。

4 造成人才培養“單向度”化的原因

4.1 籃球文化的片面解讀

所謂籃球文化，其實質是籃球運動的“人化”和“化人”，精髓在于它所給予的精神食糧，思想領域是否有廣闊擴充。在美國，籃球被當作文化的享受。而我國的籃球文化一直停留在單純表層理解階段，過于嚴肅，缺少舒適的氛圍。有關籃球的知識技能、制度各個方面也缺乏創新，固步自封，導致了對籃球文化的片面解讀。

4.2 籃球工具理性的過度張揚，追求名次

現代高校籃球教育，過度重視籃球的工具價值。把籃球當工具，把學生當作工具使用者。很少有人認為物化的籃球教育會造成思想的同化，并且去質疑現有狀態的不足。思想麻痹導致了現有的異化籃球教育。競技教育的本質是奪標育人，但大多數高校忽視了運動員精神教育的構建，崇尚的只是實利帶來的榮譽，出現深度信仰危機。這種思想觀念下培養的運動員，只是具有“工具理性”的籃球人，精神貧瘠，忘卻以運動員本身為核心的全面自由發展。

4.3 籃球教育非專業化

我國大學生籃球教育整體師資隊伍建設和訓練氛圍欠缺專業性。教練員水平受限，沒有先進的訓練理念和方法作支撐，很少結合實際，使優秀運動人材夭折。整體訓練不夠專業，消耗大量的人力、物力、財力，結果事倍功半，達不到理想訓練效果。場地資源匱乏，整體未達到國際先進水平。

4.4 教學過程中對學生本質的遺忘

由于籃球教學目的功利性，訓練為比賽，功能性關系很難體現教育性。教學中，學生不是人性豐富的主體，而是以“物”的方式被對待的占有式工具。教練是權威，學生是實踐者，高壓環境壓制學生意見提出，雙向討論很難成立。有些教練認為應最大程度挖掘運動員的體能和技能，制定計劃缺乏換位思考。一對多授課制是提高了效率，但忽略了運動員本身的健康發展。同時，籃球專業與其他專業的分離造成知識面過度狹隘，使運動員形成單向片面的發展。

5 人才培養“單向度”化的弊端

5.1 大學生籃球水平停滯不前，發展陷入僵局

當前我國的大學生籃球整體水平處在停滯的狀態，人才培養建立在表層專業，缺少深度的籃球信仰，精神性教育未深入開展，師資隊伍構建也缺乏進一步的完善。競賽體制雖有效仿國外先進經驗，但未從根本上改革，離建造具有我國特色的大學生籃球模式還有一定差距。

5.2 籃球教育淪為工具性教育，違背了大學籃球教育的宗旨

愛因斯坦指出，“通過專業教育，他可能成為有用的機器，但是不能成為全面發展的人。要使學生對價值有所理解并產生熱烈的激情，他必須獲得對美和道德上的善的鮮明的辨別力。”大學籃球教育旨在培養全方位的知識型籃球人才。過度籃球專業化的學習雖能供給急需專業人才，但會造成籃球知識狹窄化，不符合未來社會所需的籃球全方位型人才，也違背了大學籃球教育的宗旨。

5.3 教學精神遠離大學的初衷，并且嚴重的導致了專業之間的隔閡

很多高校講究實際效益，具備高專業能力的人才備受重用，迫使運動員不斷強化專業水平。這種教育使教學精神遠離大學初衷，導致與其他專業的分離和孤立。狹隘的專業性造成“某一領域內的專業人員不能和其他領域專業人員相互促進和溝通”，籃球的固步自封使其缺少其他專業相應的知識儲備，喪失了本專業應包含的完整性和豐富性，使籃球教育淪為單向發展的孤立軍。

6 對大學生籃球“單向度”人才培養的思考和建議

（1）豐富高校籃球文化，建立專屬籃球文化信仰，潛移默化中不斷創新。

（2）降低籃球工具理性旗幟，注重籃球價值理性的培養構建，兩者均衡發展。

（3）建立高校教練員審核培養制度，選拔注重培養潛力優秀人才，加強高校間籃球互動。

（4）注重培養全方位高素質高水平籃球人才，多專業學習，學訓結合。

（5）借鑒國外先進經驗，與國際接軌，打造具有中國特色的高校籃球人才培養模式。

（6）平衡區域籃球水平的參差不齊，相互學習，促進交流，科學訓練。

（7）在籃球教育中，以學生為核心，換位思考，改進訓練模式。

（8）實施籃球開放性教育，鼓勵學生建立創新性思維，敢于提出意見，注重培養籃球人精神內涵。

7 結語

本文聯系單向度理論探討當今我國大學生籃球人才培養，發現呈現單向度化。原因跟我國整個籃球發展環境和籃球被物化密切相關，它迫使籃球淪為工具性教育，制約我國大學生籃球發展，不利于培養優秀籃球人才。在此基礎上，提出了一些針對性的建議提供參考，對豐富籃球人才培養理論和籃球教育的發展有一定的積極意義。

參考文獻

[1] 周偉文.馬爾庫塞單向度理論的當代闡釋及其研究價值[D].華南理工大學，2011.

[2] 郝家春，查吉陸.轉型期我國籃球競技后備人才培養模式及優化策略[J].武漢體育學院學報，2012，46（8）：96-100.

[3] 王樂.我國青少年籃球后備人才培養現狀與對策研究[D].華中師范大學，2011.

[4] 張蕊.中、美大學高水平籃球運動員培養的比較研究[D].成都體育學院，2011.