現(xiàn)代物理情境教學(xué)法的新內(nèi)涵

朱麗平

[摘 要] 物理學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，也是進行基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，對學(xué)生有很大的影響。物理學(xué)科具有復(fù)雜性，是對各種實驗結(jié)果的學(xué)習(xí)和檢測，是開發(fā)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。在新課標改革的背景下，傳統(tǒng)的中職物理學(xué)科教學(xué)方法已經(jīng)不再適合學(xué)生，物理學(xué)科教學(xué)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。在這種情況下，物理情境教學(xué)法應(yīng)運而生并且在物理教學(xué)中得到廣泛適用。對中職物理教學(xué)課堂出現(xiàn)的現(xiàn)狀進行分析，對現(xiàn)代物理教學(xué)法進行深入研究，以使物理情境教學(xué)法與中職物理教學(xué)課堂相融合。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；物理情境教學(xué)法；內(nèi)涵

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0147-01

物理課程在中職學(xué)校的教學(xué)科目中一直是教師教學(xué)的難點和重點。因為物理課程需要學(xué)習(xí)者具有較為理性的思維，需要學(xué)習(xí)者具有靈活的思維運轉(zhuǎn)能力。但是中職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高等原因，學(xué)習(xí)能力遠遠達不到物理課程所需要的標準。所以物理老師必須改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，以解決補學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的物理成績得到提高。在新課程改革的實施與推進中，我國的教學(xué)方法也不斷創(chuàng)新，眾多的教學(xué)方法中，情境教學(xué)法最被物理教師所認同和使用。但是，情境教學(xué)法在物理教師使用的過程中也出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致物理教師無法發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢。筆者將針對該種狀況進行剖析，以確保情境教學(xué)法在物理課程中的優(yōu)越性得以發(fā)揮。

一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法并非以一種全新的教學(xué)方式出現(xiàn)在教師的教學(xué)視野中，國外的各種學(xué)校在進行知識教學(xué)時，經(jīng)常采用情境教學(xué)法，并且發(fā)揮了該方法的優(yōu)勢。在這種情況下，我國教育也希望能夠使情境教學(xué)法與我國的教學(xué)課堂融合，更好地激發(fā)課堂活

力。情境教學(xué)法也是以生活實際、現(xiàn)代科技進行情境設(shè)置，全面模擬和再現(xiàn)實際場景。在物理課程中是指通過各種器材、科學(xué)技術(shù)等對物理研究對象進行觀察、討論和試驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生進一步投入到物理課程學(xué)習(xí)中。

二、物理教學(xué)中使用情境教學(xué)法存在的問題

由于我國新課標的支持，情境教學(xué)法在物理課程中逐步被

運用。但是在運用過程中卻出現(xiàn)了許多問題，這些問題影響了情境教學(xué)法發(fā)揮其本身的優(yōu)勢。首先是教師的觀念影響，對情境教學(xué)法的認識不深。教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會過分追求，所以在情境教學(xué)法的過程中，教師仍然占主要地位，仍然是教師進行單方面授課，使情境教學(xué)法形式化。其次在物理課程教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)的情境較為老套，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進行電能和熱能轉(zhuǎn)化的教學(xué)過程中，教師仍然采用白熾燈在通電后變熱的案例進行講解，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何使情境教學(xué)法在物理課堂中發(fā)揮優(yōu)勢

綜上所述，情境教學(xué)法是具有很多優(yōu)勢，值得教師進一步適用的。但在適用過程中，所出現(xiàn)的問題，教師也必須盡快解決。這樣才能夠發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，使物理課堂煥發(fā)新的生命力。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，明確教學(xué)目的

教師的教學(xué)目的能夠影響教師教學(xué)方法的選擇，教師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和創(chuàng)新意識，而非過度追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這種觀念下，教師應(yīng)該

更深層次地去理解情境教學(xué)方法的意義，不能夠?qū)⑺鳛橐环N

公開課上的美化武器，而應(yīng)該將它實際化，與物理課程相結(jié)合。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要新穎，與實驗教學(xué)相結(jié)合

教師在開設(shè)情境時，不能夠用老套的情境吸引學(xué)生，應(yīng)該通過新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)平常的認知和經(jīng)驗對所學(xué)的課程進

行猜想，并且讓學(xué)生針對自己的想法進行辯論。在這種熱烈的氣氛下，教師可以讓學(xué)生通過小實驗進行佐證，這樣能夠使學(xué)生充滿疑惑和興趣，在此前提下進行知識講解，能夠順利達到教學(xué)目的。如在進行大氣壓課程講解中，教師可以將水杯倒置黏住紙片，問學(xué)生紙片會不會掉下。在吸引學(xué)生注意力和興趣的情況下深入進行知識的講解，解答學(xué)生的疑問，順利完成教學(xué)。

（三）提高教師的情境創(chuàng)設(shè)能力和教學(xué)素養(yǎng)

除此之外，教師在教學(xué)過程中必須緊跟時代的步伐，提高自己的教學(xué)能力，使課堂生動有趣。教師要多參與各種實踐活動、研討會等，提高自己的教學(xué)能力。教師還應(yīng)該多針對教學(xué)知識進行深入學(xué)習(xí)，尋找更新穎的情境進行課堂開設(shè)，以確保情境教學(xué)法在物理課程中的運用。

總之，情境教學(xué)法作為一種較為新穎的教學(xué)方法已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出其優(yōu)點。教師要注意改變教學(xué)觀念，使用新的教學(xué)方法進行物理教學(xué)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進行課程教學(xué)。

參考文獻：

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