探索適合中職學生素養(yǎng)教育新模式

[摘 要] 近年來，學校以“兩培養(yǎng)”（培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)勞動者，培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的新型職業(yè)藍領軍）為人才培養(yǎng)目標，以“兩為”（為經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)“知識+技能+素養(yǎng)”的實用人才，為高等院校培養(yǎng)“知識+技能+素養(yǎng)”的合格新生） 為人才培養(yǎng)方向，制定了《安徽天柱山旅游學校素養(yǎng)教育行動計劃》，從組織領導到團隊建設，從理論研究到效果評估，從措施落實到實踐活動，從方案設計到方法創(chuàng)新等方面進行了整體規(guī)劃，摸索出了“課題引領、職業(yè)啟蒙、課堂主導、全員參與、素養(yǎng)考評”的素養(yǎng)教育新模式。

[關 鍵 詞] 中職學生；素養(yǎng)教育；新模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0155-01

一、課題引領——開展素養(yǎng)教育課題研究教材研發(fā)與活動

設計

學校素養(yǎng)教育研發(fā)小組，依托“舒根海素養(yǎng)教育省級名師工作坊”項目建設，開展“適合中職學生的職業(yè)素養(yǎng)教育模式”的課題研究、教材開發(fā)與素養(yǎng)實踐活動設計，先后編寫了《安徽天柱山旅游學校學生管理手冊》，研發(fā)了《夢想起航——入學教育讀本》《中職學生安全教育讀本》等職業(yè)教育改革創(chuàng)新教材，設計安排了一系列素養(yǎng)教育實踐活動，將教科研成果運用于教學實踐。

二、職業(yè)啟蒙——加強入校新生的職業(yè)啟蒙教育

中考后剛進入中職學校的學生，大多對職業(yè)教育了解膚淺，對學業(yè)前途感到迷茫。為此，學校從剛入學的高一學生入手，重點加強對新生的職業(yè)啟蒙教育。學校編寫出版了《學業(yè)規(guī)劃指導（技術技能型人才方向）》職業(yè)啟蒙教育校本教材，從“人才培養(yǎng)新方略”“人才成長新理念”“學業(yè)前途新規(guī)劃”等方面上好職業(yè)啟蒙教育課，寫好職業(yè)生涯規(guī)劃書，科學引導學生換一種眼光看自我，明確學業(yè)新目標，樹立職業(yè)新理想，規(guī)劃成才新路徑，樹立能力自信，激發(fā)奮斗激情，為學生良好素養(yǎng)的培養(yǎng)孕育強大的內驅動力。

三、課堂主導——打造素養(yǎng)教育課堂

課堂是學校教育的前沿陣地，對學生進行素養(yǎng)教育必須以課堂為主導。我校自2010年始全面開展了“適合中職學生的課堂教學模式”改革，創(chuàng)設準備充分課堂、師表課堂、有用課堂、高效課堂、素養(yǎng)課堂、信心課堂。此輪教改的亮點之一就是要求教師在課堂教學的始終滲透素養(yǎng)教育內容，落實素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)。上課前，教師要巡視教室環(huán)境、檢查學生出勤、集中學生注意力、組織好教學；課堂上，要把學生的禮貌禮儀、坐姿站式、問疑答題、實踐操作、雙邊活動都當作素養(yǎng)教育的重要內容。實踐證明，打造素養(yǎng)教育課堂是中職學生素養(yǎng)教育的主渠道，良好的課堂素養(yǎng)對學生品行培養(yǎng)具有重要的延伸和輻射的作用。

四、全員參與——實施教職工全員德育導師制

德育導師制是基于“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念，倡導人人都是德育工作者。學校制定了《安徽天柱山旅游學校德育導師制工作方案》，安排每位教職工面對10名左右的學生成為他們的德育導師，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。在此模式的指導下，德育導師全面及時了解所導學生的家庭狀況、思想狀況、學習狀況、生活狀況和素養(yǎng)成長軌跡；在學習方法、遵規(guī)守紀、行為習慣養(yǎng)成、人際交往、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面幫助學生制訂切實可行的計劃；建立指導學生成長的導師工作記錄冊，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成；及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育。

五、素養(yǎng)考評——實行學生德育素養(yǎng)分量化管理制度

為全面評估與提高學生的綜合素養(yǎng)水平，學校制訂了《安徽天柱山旅游學校德育學分制管理方案》，對素養(yǎng)管理組織機構、管理目標、實施辦法進行了具體規(guī)定。這種管理方式是以量化的德育素養(yǎng)分的形式，由全體教職員工對學生每天各個作息時段的表現(xiàn)進行評估檢測，使學校政教處、班主任、德育導師與家長能及時通過量化分值了解學生在校表現(xiàn)情況和學生素養(yǎng)養(yǎng)成度，以便相關人員有針對性地開展學生管理和學生的素養(yǎng)培育。同時，學生素養(yǎng)分高低與動態(tài)，能及時提醒并幫助學生通過自我評估方式發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，促進學生的自我教育、自我完善，最終達到養(yǎng)成良好的行為習慣和品德素養(yǎng)的目的。

幾年來，在素養(yǎng)教育新模式的指導下，通過素養(yǎng)教育方式方法的不斷改革與創(chuàng)新，學校德育素養(yǎng)管理取得了明顯的成效。一是校風學風發(fā)生了根本轉變，學生違紀率逐年下降。二是學額鞏固成效顯著，學生流失率降到5%以內。三是教育教學成果大幅提高，2016年以遙遙領先的成績獲安慶市中職學生技能大賽團體總分第一名，連續(xù)三年對口高考二本錄取率達50%以上。四是學校吸引力不斷增強，招生規(guī)模由每年不足500人增到近千人，每年有200多名達普高線的學生放棄普通高中入學機會選讀職業(yè)學校，招生工作由“一生難求”到“又多又好”。五是學校美譽度得到提升，學校先后被評為安徽省未成年人思想道德教育示范學校、安徽省中職學校德育工作先進集體、安徽省中職學校德育和校園文化建設工作先進集體。

參考文獻：

[1]李婉妮.中職學生職業(yè)素養(yǎng)問題及對策研究[D].東北師范大學，2011.

[2]孫玉雪.中職學生職業(yè)素養(yǎng)教育的調查研究[D].天津師范大學，2016.