淺析優化中職語文教學，培養學生綜合能力

曾園園

[摘 要] 語文是中職學生的一門必修課。但是，隨著時代的進步與發展，落后的傳統教學模式已不再適應當下的教育形態，阻礙了學生對語文知識的吸收，更不利于學生綜合能力的提升。如何優化中職語文教學，培養學生綜合能力，成為當下中職教學中亟待解決的重要問題。

[關 鍵 詞] 中職語文；優化教學；綜合能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0160-01

一、優化中職語文教學，培養學生綜合能力的意義

（一）是時代發展的需要

在全球經濟一體化這一社會背景下，要求中職學生具備完善的綜合能力。綜合能力的培養與提高，能夠使學生更加適應時代的變化，更加符合社會對人才的要求，這就要求教師優化中職語文教學，培養學生的綜合能力，其中包括兩個方面：（1）內在能力，指的是學生處理事物時獨立思考的能力、對某一事物的探究與決斷的能力、提煉和歸納信息的能力、接受并掌握新知識的能力、創新能力和制定個人目標與計劃的能力等。（2）外在能力，指的是與校內和校外人員交流與合作的能力、面對突發狀況隨機應變的能力、自我反省與自我調節的能力、面對挫折時的心理承受能力和肩負社會責任感的能力。

（二）是自身發展的需要

綜合能力的提高有利于學生的自身發展、完善自己的能力，可以使學生更好地找到對口的工作，降低就業難度，更好地發揮自己的個性。如今中職學面臨就業難的社會問題，這就更加要求他們感受到就業危機感，努力學好專業知識，牢固地掌握語文知識，提高自身綜合能力與素質。

二、優化中職語文教學，培養學生綜合能力的有效措施

（一）中職教師在教學過程中，應當具體專業具體分析，選擇符合不同專業需要的語文課程

語文能力的培養是中職學生提高綜合能力的關鍵，但在中職教學過程中，語文課程的設置應該專業區別化，因為每個專業對語文能力的要求是不一樣的，教師應根據不同專業的需要設置不同的教學內容，調整符合各個專業的教學結構。如，在教師對學生進行口語訓練時，針對不同專業學生安排不同的訓練方式。中職學生在口語練習時重要學習日常生活和工作中的“自我介紹”“應聘稿”和“自薦信”等，在此基礎上，再加入自身專業的特征進行擴展與補充。如，對于旅游專業的學生，在口語表達上應當要求他們吐字清晰、字正腔圓、擁有流利的語言交流表達能力以及邏輯性較強的講解能力，由于旅游是一個服務行業，這就要求旅游專業的學生做到“微笑服務”，在服務過程中，以極具親和力的態度對待每一位旅客；對建筑工程專業的學生則注重培養他們對事物的理解能力語言表述能力，平時注重訓練精準無誤的表達方式和語言技巧，培養說話無漏洞的語言思維，使他們擁有精準到位的表達能力和準確無誤的理解能力。學生只有真正學到對自己有用的語文，才會去學習語文，愛上語文。

（二）在教學過程中，落實學生的主體地位

加強學生主體地位，培養學生的實踐能力，讓學生真正成為學習的主人，打破“學生只是被灌輸的對象”這一傳統教學模式，使學生成為知識的探索者，這樣的教學方法提高了學生的積極

性，激發了他們的求知欲。教師在教學活動中發揮自己的主導作用，組織學生進行實踐活動，適當在學習方法上引導學生，做學生學習上的合作者，減少復雜冗長的理論解析和機械繁瑣的課堂作業，這樣有利于學生充分發揮其主觀創造性，培養他們的創新思維。教師也可以利用創設情境教學法，使學生投入到具體的實踐中，激發學生的課堂參與興趣。比如，在烹飪專業課上，《食在淮安》這一課可以進行實施如下情境教學：將問題分為三個部分：淮揚菜的發展歷史、淮揚菜的突出特點、幾款經典淮揚菜，將學生分為三個小組，對問題進行探討與總結，將其寫成小論文，并在該堂課的最后選出小組代表進行上臺展示作品，與大家共享學習結果。這樣不僅培養了學生組織語言的能力，還增加了其在公眾面前展現自己的勇氣，在語言表達能力上獲得了顯著的提高。

（三）擴大課堂空間，延伸課堂內容

讓學生從枯燥無味的課本中抽離出來，在生活中學習語文，在大自然的廣闊無垠中感受語文，改變單調枯燥的課堂，還學生一個生動活潑的課堂。可以組織學生看電影及影視作品、看戲曲話劇、看球賽等，每一個領域都可以學到語文教學的內容，使學生在參與這一系列活動時學習他們的語言表達，增加他們對社會的認知，延伸了課堂內容，這就叫做開辟教學“第二課堂”。教師可以開展多種形式的以學生為主體的社團活動，組織讀書會、辯論賽、話劇表演等活動，這類活動正是學生語文課堂內容在實踐中的運用，可以檢驗學生的學習成果，促進學生更積極地學習語文。

總之，培養中職學生的語文學習效率，提高其綜合能力是十分迫切的社會需要，同時也是學生個人發展的需要，這就要求教師在教學活動中，挖掘學生的學習興趣，培養學生的語文運用能力，將語文與生活相結合，教有用的語文，增強語文的實用性，有效提高中職學生的綜合能力。