淺談中等職業技術學校學生學業不良的成因及對策

朱虹，陸蕾

[摘 要] 當前的中等職業技術學校中，很多學生因為各方面的原因，出現了學業不良的現象。因為中等職業技術學校是培養高素質、高水平、高能力的專業化、技術型人才的搖籃，是祖國建設者和接班人的輸送基地，一旦學生的學業不良，將直接影響學生后續的成長、發展與成才，更能對祖國的建設事業造成難以彌補的損傷。因此，在中等職業技術學校教育教學中，積極探求學生出現學業不良的原因，采取針對性的改進措施，就十分有必要了。

[關 鍵 詞] 中等職業技術學校；學業不良；成因；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0162-01

學業，就是指學生的學習和作業，使學生在學校的教學活動中應當完成的學習任務。學業不良，就是指學生在學習過程中提升比較困難，遇到較多的障礙，導致學生的學習成績落后、技能水平提升不明顯，學習習慣不能較好的養成。在中等職業技術學校中，存在著一批學業不良的學生，對中職學校的教育教學發展形成了一定的制約。這部分學生的智力發育沒有什么缺陷，但就是在學業提升方面十分困難。面對這些學業不良的學生，我們應該深思：到底是什么造成了他們的學業不良呢？我們又應該從哪些角度入手，來幫助他們改善這種現實狀況呢？在此，我們對中職學校學業不良學生的成因及對策進行探究，以期實現中職學校教育事業的更大發展與進步。

一、中等職業技術學校學生學業不良的成因

（一）來自于學生自身的原因

因為中等職業技術學校的學生一般都是初中階段學習成績不理想，在中考當中沒有考上高中，才進入了中職學校進行學習的，這部分學生從初中開始就學業不良，缺少積極的學習動力，沒有養成良好的學習習慣，所以在中職學校的學習過程中學習吃力，學習效率極不理想；對學習的意義認識不深入，沒有明確的學習目標，學習動力缺失；缺少自制力，不能吃苦，只樂于享受，甚至部分學生破罐破摔，一味沉迷于游戲世界，對學習的興趣就更加低下了。

（二）來自于學校的原因

因為傳統的教育教學觀念影響過于深入，造成了教師普遍以成績來區分學生的“好”與“壞”。這種片面強調成績、忽視學生其他方面發展的陳舊、落后的觀念造成教師對中職學校學生產生偏見，對他們漠然視之，讓他們感受不到存在的價值，感受不到學習的成功感，所以對學習失去了應有的興趣，進而形成了惡性循環，學業越來越不理想，從此沉淪下去。

（三）來自于家庭的原因

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對學生的成長與發展起到定向的作用，因此家庭的熏陶是決定孩子學業的重要因素。但是有的家長對孩子過分溺愛，對孩子的要求言聽計從，嬌生慣養，導致孩子逐漸迷失了自我，失去了學習的動機；有的家長整天忙于工作，忽視了對孩子的教育，幾乎不和孩子進行溝通；有的家長夫妻關系不融洽，家庭關系緊張，孩子在家庭中感受不到親情和溫暖，從此對家長產生了怨恨情緒，自暴自棄，出現學業不良現象；還有的家庭屬于家長離異、單親，或者家長全都外出打工，孩子成了留守少年，導致孩子缺少家庭管教，學習上無人監督管理，造成學生學業不良現象。

二、中等職業技術學校學生學業不良的對策

（一）更新教學理念，以心與心的交流感動學生

學校教育實際上就是一種愛的教育。盡管中職學校的學業不良學生具有較強的逆反情緒，不善于和教師交流，甚至對教師存在一種畏懼情緒，但是只要教師不對他們冷眼以待，能夠從他們身上發掘到閃光點，對他們進行賞識，對他們付出真心和真情，他們還是能夠感受到的。因此教師應當和學生，尤其是和那些學業不良學生進行心與心的交流，熱心地幫助他們，用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用耐心去教導他們，用細心去發現他們身上的優點。只要教師能夠投入全部的心血和學生進行深入的情感溝通，就一定能夠走進他們的內心世界，取得他們的信任，讓他們不由自主地想要親近教師，對教師的教育言聽計從，從而實現他們的完美改變。例如，班上的一名學生，性格暴躁，態度蠻橫無理，學業不理想，思想渙散，破罐破摔，很多人認為他已經無可救藥了，對他失去了信心。但是教師和他經過一番心靈的溝通之后，發現他是一個熱心腸的人，同時體育成績很好，在歌唱方面也很有天賦。教師首先對他的優點進行了肯定和表揚，然后對他進行科學的引導，并從生活、學習等多方面進行幫助，讓他充分感受到老師的關愛和溫暖，還創造了很多讓他展示自己才華的機會，讓他充分感受到自己的價值，感受到其他學生的贊賞目光，讓他對生活充滿信心，從此奮發圖強，成績也有了很大提升。

（二）家校共育，齊心協力促進學生發展

想要實現中職學校學業不良學生的良好轉變，學校、家庭、社會三者缺一不可。因此學校應當以家長會、家長學校的形式和家長進行溝通，對家長進行教育，提醒家長應當多多關愛自己的孩子，和自己的孩子勤交流、多溝通，多讓孩子感受到來自于家庭的溫暖，促進孩子盡快轉變。同時，還可以建立家校聯系的QQ群、微信群，和家長進行及時的溝通，互相反饋孩子在校和在家的表現，共同商定教育方法，保證學業不良學生向著正確、正常的方向發展。

總而言之，中等職業技術學校中學業不良的學生形成的原因是不盡相同的，各有各的特點，這就要求中職學校的教師應當在對學業不良學生的落后原因進行深入分析的前提下，依據不同的情況采取不同的措施，對他們加以關心、愛護、幫助、指導，促使他們能夠重新鼓起勇氣，勇敢面對生活和學習，不懈進取、頑強拼搏，力爭取得更多、更大的進步。

參考文獻：

[1]林毅.中職學生學業不良的成因分析及對策研究[J].新校園（下），2015（6）.

[2]姚杰.中職學生語文學業不良的成因與對策研究[D].華東師范大學，2008.