中職生學習障礙成因分析及對策研究

陸軍

[摘 要] 學生的學習意識和學習效果都會受到個體的人生價值觀和一些外部因素的影響，尤其是學習目標和學習習慣，以及對該個體學習活動起促進作用的客觀因素或情境。因此中職學校的教學既要符合科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)發(fā)展要求。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；學習障礙；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0168-01

一、中職學校學生學習障礙成因分析

由于中等職業(yè)學校（以下一般簡稱中職學校）在招生時門檻較低，生源渠道復雜，在接受教育的過程中，未形成正確的人生觀、價值觀、道德觀，使部分中職生在學習方面出現(xiàn)較多的問題。

（一）生源質(zhì)量普遍偏低，缺乏學習能力

近幾年來，隨著國家高考政策制度的改革，各高校的擴大招生引發(fā)了大量成績在中等以上的初中畢業(yè)學生到普通高中就讀，從而導致中職學校學生的學業(yè)水平普遍較低，這些中職生中大部分學生都存在著較多學習方面的阻礙。從義務教育階段進入職業(yè)學校教育，中職生面臨著兩方面的問題：一是所開設(shè)的課程內(nèi)容增加了專業(yè)課、難度加大，大量的專業(yè)課程會讓原本學習基礎(chǔ)就較差的學生感到無從下手；二是因為中職學校本身的特點，老師的教學方法與初中教學有所不同，甚至是有很大的改

變。這些挑戰(zhàn)使進入中職學校的學生，他們在學習中積累的問題

越來越多，因此獲得成功的幾率也越來越少，學習熱情也就逐步弱化。

（二）學習的目標性不強，內(nèi)在動機不明

進入中職學校的學生，有大部分從初中開始被稱之為“差

生”或“后進生”，他們的學習積極性被消磨殆盡，學習的求知欲也遭到了不同程度的打擊和挫傷。據(jù)一項教育研究調(diào)查表明：有很大一部分的中職生去中職學校就讀的學習動機不明確、缺乏學習目標，基本上都是迫于外界的壓力和影響：有的是因為高中沒被錄取上、有的是為了混個文憑、有的是迫于家長的要求、有的純粹就是為了混日子等。這些學生從思想上就沒有認識到學習的重要性，對學習提不起興趣。還有些學生，在他們的自我意識中，覺得自己天生就不是個讀書的人，再怎樣努力都是浪費。自我放棄的心理使他們把精力都放到了學習以外的上網(wǎng)、玩游戲、娛樂等方面。

（三）缺乏良好的學習習慣

大部分中職生有強烈的厭學情緒，沒有學習積極性和學習興趣，還十分懶惰；在學習中，從沒有課前預習、課后復習的習慣；課堂上，不認真聽講、不做筆記；課后作業(yè)也是敷衍了事；對待考試要么是無所謂，要么就想辦法作弊；實踐操作往往得過且過，三天打魚兩天曬網(wǎng)……

二、中職學校學生學習障礙對策研究

面對中職生存在的這些消極心態(tài)，不能不引起我們的重視。那么，如何有效解決中職生學習障礙、有效激發(fā)學生的學習動

力，需要職教工作者真正潛下心來研究。

（一）不斷完善學生的自我意識

學生在學習中遇到困難越多，就會存在對學習失去興趣、對所學知識不喜愛，教師要找到原因，努力掃清學生的外屆因素的干擾和影響，激發(fā)并進一步提高學生的學習興趣，通過對學生學習方面的指導培養(yǎng)學生處理問題能力。還可以通過結(jié)對幫扶等合作學習的方式，來優(yōu)化學生的學習狀態(tài)。

（二）組織豐富的社團活動

通過形式多樣的藝體活動、主題班會，開展軍訓、課外科技活動、研究性學習小組、學科興趣小組、第二課堂等活動形式，以及采用現(xiàn)身說法、故事演講、榜樣示范、角色扮演等教育方式來感化學生。努力讓學生做到從“不想學”“我不學”“我可以嗎”，轉(zhuǎn)化到“我想學”“我要學”“我能學”。

（三）加強中職學校教學體制改革

首先，從教學內(nèi)容的改革入手，遵循學生實際，根據(jù)中職生的群體特點，按社會的技術(shù)需求來編寫教材或設(shè)置課程：可以將不適應學生水平的教學內(nèi)容進行部分調(diào)整，這在某種程度上降低教學的要求和難度；開設(shè)選修課，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的特長和愛好。其次，根據(jù)學生學習水平的不同，可提出不同的學習目標、要求評價，采取梯次設(shè)計、輔導和作業(yè)，通過分層次教學，讓不同學習程度的學生都有所收獲，達到整體提升。再次，強化實踐課的教學，提高學生的實訓質(zhì)量，實行理論實踐相結(jié)合的教學，讓學生在做中學、學中做。最后，實施學分互化。學生具有個體差異性，學生的文化課成績不好，但他們其他方面可能有所專長，因此學分制度可以靈活調(diào)整，用實訓成果、技能大賽等級、德育評價、專業(yè)技能等成績作為總評成績的加分項，只要總學分達到規(guī)定的要求，就可以正常畢業(yè)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

在處理學生問題時，盡量做到換位思考，尊重每一個學生，賞識并放大學生身上的閃光點，營造融洽的師生關(guān)系，幫助他們重拾信心，逐步培養(yǎng)學習興趣，明確自身的奮斗目標，激發(fā)學習動機，不斷提高學困生的學習積極性。

（五）完善家校溝通機制

學生的教育離不開家長和學校的配合，班主任和教師可定期或不定期地與家長溝通學生的在校情況，同時也要廣泛采納學生家長的合理化建議和想法，從而促進學生端正學習態(tài)度、驅(qū)動學習動力、提高學習能力。

凡事預則立，不預則廢。培養(yǎng)學生積極健康的學習心態(tài)，促進學生的學習已經(jīng)成為學校和社會共同關(guān)注的目標，社會各界應關(guān)心青少年的成長，從各方面形成一個有益于青少年健康成長的社會氛圍。

參考文獻：

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