淺談高職院校法語(yǔ)選修課

謝璐彥

[摘 要] 目前，全國(guó)很多高校開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)選修課。其中，本科院校占大多數(shù)，少數(shù)高職院校也開(kāi)始重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，從而開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)選修課。通常，選修課被壓縮課量，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)為此找到了合適的應(yīng)對(duì)方案。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；法語(yǔ)；選修課

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0191-01

隨著全球化腳步不斷加快，中國(guó)更加重視對(duì)外開(kāi)放：加入WTO以后，在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等領(lǐng)域?qū)ξ鞣絿?guó)家減免關(guān)稅，有效促進(jìn)了我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)交流。因此，企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越多，很多外企招聘啟事上明確要求學(xué)生會(huì)說(shuō)兩門(mén)外語(yǔ)。全國(guó)本科院校多年前就開(kāi)始了法語(yǔ)選修課的教學(xué)，并在課程設(shè)置、教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

一、授課對(duì)象

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求，包括上海邦德學(xué)院在內(nèi)的很多高職院校開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)選修課。授課對(duì)象為對(duì)法語(yǔ)以及對(duì)法國(guó)文化感興趣的學(xué)生（除法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生）。該學(xué)校選修課在大階梯教室進(jìn)行，教室內(nèi)可使用多媒體設(shè)備。上課人數(shù)維持在80人左右，根據(jù)每學(xué)期學(xué)生選課情況不同略有浮動(dòng)。學(xué)生來(lái)自不同學(xué)院、不同專業(yè)，有影視表演、汽車維修、酒店管理、會(huì)計(jì)、英語(yǔ)等專業(yè)。他們英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，對(duì)新語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情和能力存在差異。

二、課程內(nèi)容

此選修課名為法語(yǔ)入門(mén)，總課時(shí)為16節(jié)，每周2課時(shí)，共8周。想學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，16周的課時(shí)量明顯是不夠的。所以，我為此課程定了教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)幾句法語(yǔ)常用語(yǔ)、學(xué)唱幾首法語(yǔ)歌、了解一些法國(guó)風(fēng)俗及酒文化。

由于總課時(shí)的限制，我們沒(méi)有使用現(xiàn)有的法語(yǔ)教材，而是自己制作教學(xué)PPT，并利用視頻、音頻等方式進(jìn)行教學(xué)，且省略了法語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)則在選修課里的教學(xué)。這也給教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。法語(yǔ)教研組根據(jù)實(shí)際情況，將選修課分為3個(gè)板塊：（1）法語(yǔ)日常常用語(yǔ)（包括打招呼，表示感謝、道歉等）、旅游常用語(yǔ)。（2）法國(guó)時(shí)尚、法國(guó)風(fēng)俗并了解相關(guān)法語(yǔ)單詞。（3）了解法國(guó)酒文化和酒相關(guān)單詞。每節(jié)課都會(huì)留出半小時(shí)學(xué)唱包括《Je mappelle Hélène》《Aux Champs-Elysées》在內(nèi)的法語(yǔ)歌。

在教學(xué)實(shí)踐中，由于語(yǔ)音教學(xué)被省略，課堂上所教授的法語(yǔ)單詞用英語(yǔ)音標(biāo)加上中文相似音標(biāo)注，英文音標(biāo)很多元音與法語(yǔ)相似，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)容易借鑒，另一部分音素借助母語(yǔ)和俚語(yǔ)也能順利發(fā)音。雖然這種方式在正常法語(yǔ)教學(xué)中不被推薦，卻能夠讓學(xué)生很快說(shuō)出法語(yǔ)單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

三、教學(xué)法

我選用了“直接法”①來(lái)進(jìn)行選修課教學(xué)，通過(guò)預(yù)先設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，跟讀法語(yǔ)單詞。在教學(xué)實(shí)踐中，初期學(xué)生學(xué)習(xí)稍有困難，一節(jié)課后80%的學(xué)生能順利讀出所教單詞。在采用中文介紹法國(guó)文化、風(fēng)土人情的同時(shí)，我進(jìn)行法語(yǔ)簡(jiǎn)單詞匯的教學(xué)，教他們學(xué)唱法語(yǔ)歌曲，并采用分組合唱的形式提高了學(xué)生的積極性。我的授課學(xué)生是高職學(xué)生，相對(duì)于本科生，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上一遇到困難就容易放棄。

四、教學(xué)效果

中國(guó)本科院校幾乎都會(huì)開(kāi)設(shè)選修課，因其所分配到的學(xué)分不多，學(xué)生不重視，抱著“湊學(xué)分”的心態(tài)，出勤率不高，這直接導(dǎo)致教學(xué)效果變差。由于我所任教的《法語(yǔ)入門(mén)》選修課課時(shí)較少，主要希望培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法語(yǔ)的興趣。在三個(gè)模塊教學(xué)的過(guò)程中，我為學(xué)生訂立了幾個(gè)“小目標(biāo)”：初步了解法國(guó)文化，接觸幾個(gè)法語(yǔ)單詞，學(xué)會(huì)哼唱兩首。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從衣食住行介紹法國(guó)的文化習(xí)俗，與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

課后，我挑選了幾名不同專業(yè)的學(xué)生，詢問(wèn)了他們對(duì)課程的看法，很多學(xué)生認(rèn)為課程本身輕松易懂，他們能用法語(yǔ)打招呼，我多次在走廊里看到女生練唱《我的名字叫伊蓮娜》，她們對(duì)這些收獲感到很欣喜。

五、總結(jié)

高職院校旨在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。近年來(lái)，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣，包括上海邦德學(xué)院內(nèi)的高職院校開(kāi)設(shè)了選修課。其中，中點(diǎn)制作、中西禮儀、法語(yǔ)入門(mén)等課程受到各學(xué)院學(xué)生歡迎，課后反饋也普遍不錯(cuò)。但是，由于總課時(shí)較短，對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)極大。無(wú)論教師如何調(diào)整課程目標(biāo)，學(xué)生課后收獲都有限。所以，適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課課時(shí)，可以在一定程度上提高法語(yǔ)選修課的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)的使用應(yīng)符合高職學(xué)生的個(gè)性，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、形象、直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。譬如，通過(guò)一場(chǎng)時(shí)裝秀、一檔法國(guó)美食選秀節(jié)目使學(xué)生對(duì)法國(guó)時(shí)尚及美食文化有了更加直觀的感受，極大地優(yōu)化了教育過(guò)程。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)唱法語(yǔ)歌在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雖然相較于法語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生的法語(yǔ)剛剛?cè)腴T(mén)，但在學(xué)習(xí)積極性上一點(diǎn)也不輸給專業(yè)學(xué)生。選修課結(jié)束后，很多學(xué)生在校外報(bào)名進(jìn)修法語(yǔ)，希望為未來(lái)的求職加碼。很多學(xué)生課后反饋：選修課法語(yǔ)入門(mén)給了他們一個(gè)接觸法語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并因此愛(ài)上了這門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)又浪漫的語(yǔ)言。

高職學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)性較差的特點(diǎn)，他們能夠在有限的授課時(shí)間內(nèi)對(duì)一門(mén)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，實(shí)屬不易。我相信，包括邦德在內(nèi)的高職學(xué)校對(duì)語(yǔ)言類選修課教學(xué)會(huì)越來(lái)越重視，也必將探索出一條最合適的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明利.法語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2017.

[2]吳韞琳.高校法語(yǔ)公選課存在問(wèn)題與對(duì)策研究[J].考試周刊，2014（18）.