職業(yè)院校教師工匠精神培育和踐行的有效途徑

高峰

[摘 要] 闡述了職業(yè)院校教師具備工匠精神的必要性、內(nèi)涵以及培育和踐行工匠精神的有效途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；教師；工匠精神；培養(yǎng)；途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0247-01

2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中指出：“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石?！秉h的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教師隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置。職業(yè)院校教師只有不斷提升素質(zhì)，加強(qiáng)工匠精神培育，才能更好地承擔(dān)起提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重任；才能更好地適應(yīng)我國(guó)從“制造大國(guó)”走向“制造強(qiáng)國(guó)”對(duì)技能人才的需要；才能有效踐行黨的十九大報(bào)告中提出的“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”要求。

一、職業(yè)院校教師具備工匠精神的內(nèi)涵

工匠中的“工”指做工，“匠”指技藝，工匠是指在整個(gè)專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中長(zhǎng)期受到工業(yè)文明的熏陶、訓(xùn)練、培育，熟練掌握技能、技藝和技術(shù)而且達(dá)到一定水平的技能人才。工匠精神是指技能人才對(duì)所從事職業(yè)精益求精的態(tài)度，是把工作或者其中的某種工藝技術(shù)當(dāng)作信仰的精神追求和優(yōu)良品質(zhì)。工匠精神與職業(yè)精神是相匹配的，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)如下五點(diǎn)：（1）貫穿職業(yè)生涯始終的專(zhuān)注執(zhí)著精神；（2）在專(zhuān)業(yè)上精益求精的創(chuàng)新精神；（3）實(shí)事求是的科學(xué)精神；（4）忘我工作的職業(yè)敬畏和熱愛(ài)精神；（5）忠誠(chéng)于單位的守信操守精神。因此工匠精神是職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的有機(jī)融合。

職業(yè)院校教師的工匠精神就是在“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中，培養(yǎng)自身具有貫穿職業(yè)生涯始終的專(zhuān)注執(zhí)著精神、專(zhuān)業(yè)上精益求精的創(chuàng)新精神、實(shí)事求是的科學(xué)精神、忘我工作的敬業(yè)精神和忠誠(chéng)于教育事業(yè)的守信操守精神。在教育教學(xué)實(shí)踐中言傳身教，使學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，受到工匠精神的熏陶和感染，逐漸樹(shù)立做大國(guó)工匠的職業(yè)理想。

二、職業(yè)院校教師培育工匠精神的途徑

（一）在師德師風(fēng)建設(shè)中融入工匠精神

在師德師風(fēng)建設(shè)中有效融入工匠精神元素是培育教師具有工匠精神最為有效的方式之一。（1）要重視教師工匠精神的培育，將工匠精神的培育作為教育理念創(chuàng)新的挑戰(zhàn)來(lái)認(rèn)識(shí)；（2）將工匠精神內(nèi)容的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)研究納入師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)劃中，持之以恒地認(rèn)真落實(shí)；（3）開(kāi)展弘揚(yáng)高技能楷模榜樣的“大國(guó)工匠”系列學(xué)習(xí)活動(dòng)；（4）開(kāi)展以“學(xué)習(xí)和踐行工匠精神”為主題的征文、演講、攝影等比賽活動(dòng)；（5）將工匠精神學(xué)習(xí)與踐行的納入師德師風(fēng)考核。在教師師德師風(fēng)建設(shè)方面，多維度、全方位地融入工匠精神的元素，是促進(jìn)教師工匠精神建設(shè)的有效抓手。

（二）在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中培育工匠精神

職業(yè)院校將工匠精神的培養(yǎng)植入教育教學(xué)改革的全過(guò)程，使教師在教育教學(xué)的工作實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在制定各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，將工匠精神的教育內(nèi)容滲透到培養(yǎng)目標(biāo)和各門(mén)課程的教學(xué)要求中，使任課教師為更好地完成教學(xué)工作任務(wù)而帶著目的學(xué)習(xí)工匠精神，并及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)加入與工匠精神有關(guān)的素養(yǎng)目標(biāo)，將工匠精神內(nèi)化為教學(xué)信念。

（三）在教學(xué)研究活動(dòng)中升華工匠精神

職業(yè)院校的教師教學(xué)研究活動(dòng)通常圍繞著教學(xué)理念更新、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)手段改進(jìn)、教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葍?nèi)容定期開(kāi)展，涉及工匠精神的研究不多。在全社會(huì)各界人士都需要認(rèn)真踐行工匠精神的新時(shí)代，職業(yè)院校教師將培育自身的工匠精神和如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神作為教學(xué)研究的新課題，是非常有必要的。

三、職業(yè)院校教師工匠精神的踐行

（一）在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

職業(yè)院校教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程既是傳授知識(shí)、教會(huì)技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，又是給學(xué)生樹(shù)立職業(yè)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)道德，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的過(guò)程。因此在教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中，于點(diǎn)滴細(xì)微之處，教師將工匠精神學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、術(shù)有專(zhuān)攻、愛(ài)崗敬業(yè)的良好風(fēng)采展現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生樹(shù)立工匠精神最為直接和有效的方式之一。

（二）在育人工作中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

在職業(yè)院校“立德樹(shù)人”的教育活動(dòng)中，打造以弘揚(yáng)工匠精神為核心的“工匠文化”，營(yíng)造濃郁的工匠精神的校園文化氛圍，開(kāi)展培養(yǎng)工匠精神系列主題教育活動(dòng)，諸如聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠到校開(kāi)展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”活動(dòng)、展示絕技絕活示范活動(dòng)，技能大師進(jìn)課堂進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，開(kāi)展工匠精神征文比賽、演講比賽和攝影比賽等豐富多彩的活動(dòng)，使工匠精神的內(nèi)涵在學(xué)生成長(zhǎng)成才的各種活動(dòng)過(guò)程中得到塑造。

職業(yè)院校教師的工匠精神培育是在工作中碎片化地學(xué)習(xí)中形成的，需要在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中將以“精益求精、精益求新”為核心的工匠精神內(nèi)化于心外化于行，不忘初心，在不斷的學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)新升華，進(jìn)而締造工匠文化。職業(yè)院校教師只有在教書(shū)育人的工作實(shí)踐中塑造和踐行工匠精神，才能培養(yǎng)出更多具有工匠精神的技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)匠心筑造美麗的中國(guó)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

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