試論基于工匠精神培養(yǎng)的高職思政課改革創(chuàng)新

許倩曄

[摘 要] 當(dāng)今社會，為了培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神、打造具有中國特色的高等職業(yè)教育，不僅對高職思政教育工作者提出了抓住時機轉(zhuǎn)變教育觀念的要求，還把培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神定為今后高職思政課教學(xué)改革的重點。建立在工匠精神培養(yǎng)基礎(chǔ)上的高職思政課改革對高職思政課的課程體系、課堂教學(xué)方法以及師資隊伍建設(shè)等方面都提出了要求。從不同的方面對高職思政課的改革提出建議，以期使改革后的思政課更具針對性和實效性。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；高職思政課；改革創(chuàng)新

[中圖分類號] G711 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0229-01

一個民族、一個國家只有具備了高尚的精神，如工匠精神，才會發(fā)展得越來越好，才能屹立于世界之林。所以，黨和政府高度重視各個高校思想政治課程建設(shè)以及學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，如何把培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神有機融入高職思政課之中是一個值得思考和關(guān)注的問題。在此背景下，以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神為基礎(chǔ)的高職思政課改革就顯得十分重要。只有進行思政課全面改革，才能使思政課跟上時代潮流、與時俱進，更加具有實用性，才能為國家培養(yǎng)出更多實用型高職人才。

一、思政課課程體系的創(chuàng)新必須以工匠精神為引領(lǐng)

（一）在工匠精神的基礎(chǔ)上探索高職思政課課程體系的改革定位目標(biāo)

面對當(dāng)前激烈的世界競爭形勢，中國要想在國際上變得更加強大，就必須由“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁保@并不是簡單地說說就能實現(xiàn)的，而是需要更多的具有工匠潛力的技能技術(shù)型高級職業(yè)人才地支撐。高職教育本身與研究型大學(xué)本科教育不同，必須準(zhǔn)確把握課程定位，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，結(jié)合實際，堅持與時俱進，滿足社會對技能技術(shù)型高職人才的需求。當(dāng)前，工匠精神養(yǎng)成教育已成為社會主旋律，所以高職思政課的課程目標(biāo)要隨時改變，將培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才作為改革的新方向。

（二）制定以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神為目標(biāo)的思政課教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)思政課的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，比較注重前人的經(jīng)驗，往往忽略了當(dāng)下的東西。在今后的思政課教學(xué)中，我們必須改變以前的傳統(tǒng)，堅持與時俱進，把工匠精神的培養(yǎng)和知識融入相關(guān)課程的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生把工匠精神的養(yǎng)成教育內(nèi)化成一種自覺行動，而不是僅僅停留在口號層面上。

（三）開發(fā)與工匠精神相關(guān)的思政課教育教學(xué)資源

開發(fā)與工匠精神相關(guān)的思政課教育教學(xué)資源，首先我們要明確什么是工匠精神，培養(yǎng)工匠精神有什么好處以及如何培養(yǎng)工匠精神這三個基本問題。如果對這三個問題的認識不明確，職業(yè)院校要想轉(zhuǎn)變教學(xué)模式困難重重。所以，為了明確對這三個問題的認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，必須加大人、財、物的投入力度，組織教師編寫工匠精神相關(guān)讀本和加強思政課教育教學(xué)資源庫建設(shè)。改變社會各界對高職學(xué)校的認知，培養(yǎng)更多的技術(shù)型高職人才。

二、積極推進高職思政課教育教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）打造具備工匠精神的高職特色工匠課堂

特色的工匠課堂是思政課改變教學(xué)方法的重要途徑之一。它既可以以選修課的方式開設(shè)，也可以融入現(xiàn)有的課程中。教師可以通過講授工匠技藝故事的方式，把有關(guān)工匠精神的理念融入學(xué)生的感性認識里，讓學(xué)生更加容易接受。

（二）創(chuàng)建以工匠精神為主題的實踐教學(xué)新模式

只有實踐才能檢驗我們學(xué)到的知識，所以，我們學(xué)到的任何知識都必須運用到實踐中，接受實踐的檢驗。相反只有通過實踐，我們才能夯實自己的基礎(chǔ)。現(xiàn)有的高職思政課雖然安排了實踐教學(xué)，但大多只是走過場，沒有實際意義。所以思政課改革要切實落實思政實踐課，讓學(xué)生走出課堂、走進工廠企業(yè)，真正學(xué)到技術(shù)。

三、加強建設(shè)具有工匠精神的高職思政課教師隊伍

（一）以工匠精神武裝高職思政課教師的頭腦

高職思政課教師要想培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先自身就要成為具有工匠精神的模范。但由于社會的認可度不高，許多高職思政課教師對自己的職業(yè)缺乏認同，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。為解決這一問題，政府努力要提高高職思政課教師的社會地位和待遇，增強社會對他們的認可，提高思政課教師的職業(yè)認同感。此外，思政課教師必須明確認識自己的角色，認識到他們的工作本質(zhì)也是一種工匠，塑造的對象是現(xiàn)代化人才，是新時代的有激情、有思想、可塑性強的青年。思政課教師具有良好的專業(yè)技能和優(yōu)秀的品德，才能培養(yǎng)出國家需要的專業(yè)人才。

（二）通過多種渠道提升思政課教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)

目前，高職思政課教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)普遍較低是思政課發(fā)展面臨的主要問題之一。思政課教師專業(yè)技能和素養(yǎng)的提升不能只通過自學(xué)這一種途徑，教師自身還必須具備終生學(xué)習(xí)和進修意識，通過多種途徑和手段來增加自己的理論知識儲備。

高等職業(yè)教育教給學(xué)生的不僅是知識、技術(shù)，還有一種以工匠精神為核心的道德素養(yǎng)。高職思政課作為思想政治教育的主戰(zhàn)場，必須承擔(dān)起培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神這一重擔(dān)，創(chuàng)建全新的思想政治教育課程體系，培養(yǎng)具有工匠精神的技能技術(shù)型高級職業(yè)人才。

參考文獻：

[1]陳立平.工匠精神培育視域下的高職思政課改革創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（20）：67-69.

[2]張坤晶.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].職教通訊，2016（16）：32-35.