中學體育教學中滲透德育的問題分析及優化策略研究

王長在

摘 要：初中生的身心尚不成熟，很容易受外界干擾，素質教育不僅要提高中學生的知識和技能，還要培養中學生的思想品德，從而促進其全面發展。本文分析了中學體育教學中滲透德育所存在的問題，并提出一系列優化策略，以期提升德育效果。

關鍵詞：中學 體育教學 德育 問題 原則 策略

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0059-02

中學生正處于身體發育的關鍵期，身體及心理方面都趨于半成熟，且大多是獨生子女，父母的溺愛使其養成不良的生活習氣，如自私自利、適應能力較差等，該時期的學生在遇到突發狀況時容易表現為沖動及自信心差等現象。素質教育背景下，除了注重傳授理論知識以外，更重視提高學生的身體素質，只有具備良好的身體素質，才可以為學習活動提供保障。體育教學具有特殊性，通過體育教學滲透德育具有較好的效果，且組織紀律性、集體主義精神等意志品質均可以通過體育教學來實現，因此，在中學體育教學中積極滲透德育，不僅可以提升中學生的身體素質，調動其體育鍛煉的積極性，還可以培養中學生頑強的意志品質，從而實現其身心健康全面發展。

1 中學實施德育的社會背景分析

（1）中學生的思想教育面臨沖擊。在市場經濟背景下，人們的思想觀念出現變化，既有積極思想，也有消極思想。其中的消極思想具體表現為：個人主義嚴重，集體意識淡化，價值觀與道德觀失衡，這給中學生帶來極大的負面影響，給他們的世界觀造成極大沖擊，此時若不對其實施正面教育，直接影響三觀的培養。

（2）西方自由思想的滲入。具體表現為：享樂主義和自由主義盛行，特別是存在非道德論，所以，如何加強中學生的思想品德教育，以適應市場經濟發展，已成為新時期急需解決的問題。

（3）對道德素質賦予的新要求。市場經濟體制下要求人所具備的道德素質：文明用語、待人禮貌、公平競爭等等，因此，這對中學培養合格人才提出新的要求和任務。

2 中學體育教學中德育滲透的內容分析

（1）愛國主義教育體育教學中積極融入愛國主義思想，著力培養中學生的愛國主義情懷，為祖國的繁榮昌盛而發憤圖強，樹立正確的世界觀和價值觀，從而為自身的長遠發展奠定堅實基礎。

（2）傳統美德教育。著力培養中學生尊師重道、講禮守信的高尚情操，樹立崇高理想，完善自我、升華自我。

（3）頑強拼搏教育。在中學體育教學中，設置困難情景，通過頑強拼搏來戰勝困難，從而培養不怕苦、不怕累的拼搏精神。

（4）提高學生的心理承受能力。目前的中學生挫折較少，因此，心理承受能力普遍不高，在中學體育教學中，體育教師需結合中學生的心理特點制定困難標準，有針對性地提升中學生的心理抗壓能力。

3 中學體育教學中滲透德育的原則

（1）主體性。從哲學角度出發，體育教學活動中，教師是外因，學生是內因，外因必須通過內因發揮作用，所以，體育教學過程中，作為體育教師務必要重視“內因”作用，即充分強調中學生在課堂中的主體地位，通過師生的共同努力，有效提升中學生的思想道德素質。

（2）全面性。在中學體育教學中滲透德育，不可將眼光局限于部分學生身上，而應面對全體學生，特別是德育教育作為一個全局性問題，作為體育教師應該在教學中把德育滲透和體育活動充分結合，全面提升中學生的綜合素質。

（3）系統性。滲透德育的系統性原則指的是教師在體育教學中對教學內容、目標及模式有一個系統規劃，不可零零散散，毫無規律，應該制訂出周密的教學計劃，將德育滲透至體育教學中，切實提升中學生的思想品德。

4 中學體育教學滲透德育過程中存在的問題

（1）重視不夠。各中學領導過于強調學生的體育成績和教師的科研能力，該評價方式忽視體育教師的德育工作，部分體育教師受此影響，過于關注中學生在體質和運動技能等方面的培養，忽視德育教育的方案及德育要求，致使德育教育效果不佳。

（2）學生的主體性發揮不足。受傳統的“教師中心論”思想影響，以說教為主的德育方式制約著中學生主體性地位的有效發揮，而過于突出教師在的主導地位，又使得中學生的能動性及參與性明顯不足，在體育教學中被動現象嚴重，壓抑了中學生的積極性和主動性，不利于落實體育教學中德育目標。

（3）教學目標不夠明確，中學體育教學目標不夠明確，沒有和終身體育進行結合，不重視培養中學生的體育興趣，尚未把體育能力和意識培養融于體育教學中，同時，培養學生吃苦耐勞精神和頑強拼搏意識在體育課堂上引入力度不夠，不利于對學生的德育教育。

5 中學體育教學中滲透德育的策略

（1）結合中學體育教學特點開展德育。中學體育教學具有實踐性、競爭性和組織紀律性等特點，需要中學生在課堂中處理個體與集體的矛盾，積極營造團結協作的氛圍，在實踐中遵循人際交往規則。強調美育功能，積極塑造中學生個性化的肢體活動，從而培養中學生良好的性格情操，強調寓教于樂，運用鮮明、形象的教學內容進一步激發中學生的學習興趣，積極展示心靈美和藝術美，有意識地培養中學生的審美能力，追求美好事物，豐富內涵。

（2）尊重學生的主體地位。學生是體育課堂教學的主體，因此體育教師在教學活動中需尊重學生的主體地位，中學生是蓬勃向上的特殊群體，對世界充滿好奇，且求知欲和好勝心強烈，作為體育教育工作者應該尊重并理解中學生的生理及心理特點，制定合理的學習計劃，并培養其良好的體育鍛煉習慣，進而培養其積極向上的心態。

（3）根據中學生的個體差異實施德育教育。中學生的體質差異較為顯著，因此在體育教學中需因材施教，即根據中學生的個體差異進行針對性的德育教育，無論是形式還是內容的具體安排務必要適量，不僅要有總體要求，還要有個人目標，特別對于體質較弱的學生，教師更要主動去關心他們，從實際出發，制定出與之相適宜的量及難度，并從認識態度和體育鍛煉興趣等方面予以引導，幫其樹立自信心并培養其集體主義精神。

（4）提升體育教師的綜合素養。教師作為學生發展的領路者，其自身素質直接影響到對中學生教育工作的順利展開，因此，若想有效開展教育工作，教師需從自身做起，完善自我，受到中學生的敬仰才可以更大限度地影響并幫助學生。這就要求中學體育教師進一步強化自身業務水平，并結合體育教育發展規律和中學生的身心發展特點改進教學方法，并主動將體育知識與德育相結合，滲透至教學的每一個環節，不僅提高中學生的身體素質，還要幫助學生培養自主鍛煉的意識和能力，更要提高中學生的思想道德水平。

6 結語

在中學體育教學中，需充分借助體育教學對德育教育的特殊作用，迎合素質教育要求，積極把德育滲透至中學體育教學的每一個環節。作為體育教育工作者需轉變觀念，提高認識，豐富教學內容和方法，提高業務能力和責任感，把德育特點和中學體育教學密切結合，從而使中學體育教學在德育中發揮出更大價值。

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