高校體育教育改革思考

蒲松

摘 要：體育是素質教育的重要內容，對高校人才培育具有非常重要的意義。新時期的體育必須緊跟潮流才能適應人才培養的需要和激烈競爭的挑戰，本文主要通過分析高校體育教育改革的現狀及問題，從推進素質教育、加強學科建設、完善選拔制度和提升教師水平等方面提出改革思考，以促進和推動高校體育教育的改革。

關鍵詞：高校 體育教育 改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0094-02

當前，隨著高校教育制度改革的不斷深入，高校體育教育的地位與作用逐漸被人們認可，不再被人們簡單地理解為單一的身體訓練，而是將其放在高校體育教育的首要位置。體育作為培養大學生整體素質的主要途徑，不僅能夠起到提高學生身心素質的作用，并且還能利用體育教育所具有的文化、娛樂等多方面要素，實現育人的目的。因此，更新體育教育觀念、改變體育教育模式成為當前體育教育改革的首要任務。

1 高校體育教育改革的現狀

隨著我國市場經濟的高速發展，人才的需求也從原本的數量轉變為質量。在此背景下，高品質人才培養工作面臨著極大的壓力，這也使教育模式發生著潛移默化的變化。特別是在進入21世紀后，素質教育開始更加注重人才的全面培養，體育教育作為素質教育的重要途徑，也在順應時代的發展，進一步拓展了素質體育教育的培育模式，加強了終身體育教育、素質體育教育與健身體育教育的結合。同時，各大高校也在貫徹落實素質體育教育方針，傳授學生終身體育教育觀念，理解體育教育價值，以此端正體育教育動機。但就目前情況來看，體育教育模式雖然在不斷地更新與完善，卻仍舊存在一些較為根本性問題。

2 高校體育教育改革面臨的主要問題

2.1 思想觀念轉變困難

自我國體育教育開展以來，相關部門錯誤地將日常體育訓練及身體鍛煉等教育手段看作體育教育的主要目的，卻忘記了體育教育的根本目的在于“增進學生健康，使學生生動、活潑、主動地得到發展”。同時，這樣錯誤的認識還體現在體育教育具體實施的方方面面中，比如：不顧學生的個體差異和發展情況，只會利用學生在實施具體體育項目中的數量作為評判標準，選擇性地忽視學生在體育實踐中的參與度、努力程度以及生理心理滿足感，導致體育教育的標準嚴重變形，阻礙了大學生身心的自由發展，也導致體育教育改革進程緩慢。

2.2 教育重心始終有偏差

受長期應試教育理念的影響，體育教育在實際的教學過程中，逐漸暴露出重競技體育、輕素質教育這種錯誤的教學觀念。采用此種模式的體育教育，雖然能夠提高學生表面訓練成績，卻根本無法承擔起培育高素質體育人才的重任。從本質上來看，雖然大部分高校訓練設施及教學項目均在不斷增加，教學形式也發生較大的改變，但由于其教育重心始終放在競技體育方面，使得體育教育本該賦予學生的素質沒有發生絲毫改變，培育出的學生仍然如同工廠的商品般，如出一轍。如此一來，將難以實現素質體育教育的目的。

2.3 教師素質有待提高

目前，雖然我國大部分高校體育教師大多具備較強的自身能力以及高學歷高資格，但真正具備全面經驗的教師人才還是相對缺乏。在現有的體育師資力量中，“文化型”和“科研型”的教師很少，并且一般體育教師所具備的專業知識也相對落后，無法跟上體育事業發展的腳步。同時，大多數體育教師在教學過程中更多的是注重學生的競技能力，忽視了對學生心理素質及人文素養的培育，此現象嚴重阻礙了整體教育水平的提高。

3 對高校體育教育改革的幾點思考

3.1 轉變體育教育觀念

高校教育應當在抓好智育的同時，也把德育、體育、美育、勞動技術教育和社會實踐也放在同等重要位置，使多種教育相互影響滲透，協調發展，從而促進學生全面發展。在目前的體育教育改革中，政府職能部門、學校領導和教師體系都應該將教育觀念擺在首位，摒棄對體育教育的輕視，將體育教育改革逐步重視起來。傳統的以體育成績為培養目的的做法，雖然能夠有助于提高培養效果，但體育教育更多的是要引導大學生德智體素質的全面發展，教育觀念的轉變應體現在整個教學模式的創新方面。在實際的教學活動中，教師應將培養學生體育學習興趣作為教學模式改革的關鍵，通過設置合理化、科學化的教學課程，來充分勾起學生主觀能動性，從而有效提升學生的創新性思維。只有這樣，高校體育教育才能得到真正的發展。

3.2 加強高校體育學科建設

體育學雖然作為教育學門類下的一級學科，但在實際教育過程中，眾多高校卻并沒有將體育學列為一門學科來建設，僅僅只是停留在學校公共基礎課程的層面。要想將高校體育教育同其他學科教育擺在同等地位，需要通過國家的教育行政法規來限定，解決體育學學科歸屬的問題。結合當前高校學科設立的情況來看，主要有兩種可行的方法來解決高校體育學科歸屬的問題，一是重新劃定公共體育的建設，將其作為一門學科建立與其他學科具備同樣的教學職能，突顯體育教育的重要性。二是對原有的公共體育進行改變，進而選擇體育學二級學科中的其中一門學科進行建設，通過系統、規范的體育學科設立科學合理的課程，有針對地進行體育教育，具備條件的高校，還可以直接設立體育學一級學科，促進整個體育學的發展。

3.3 完善體育教育的選拔制度

在我國當前的教育體制下，各個階段的選拔都采用的是考試選拔制，在義務教育階段，體育成績還是作為比重較大的選拔依據。隨著教育階段的不斷升入，體育所占比重越來越小，到了高考階段，體育成績只成了高中升入大學的附屬條件，體育教育的好與壞，并不會影響學生的選拔，這對體育教育產生了極大的負面影響，導致體育教育的地位被不斷削弱，一度被邊緣化。因此，完善體育教育的選拔制度，是中國體育教育改革的關鍵。要解決體育教育邊緣化的困境，應當及時將體育納入升學選拔體系當中，強化體育教育的作用和地位，完善和發揮體育教育的選拔功能，從而促進體育教育職能的發揮，促進學生參加體育鍛煉的積極性，有效擺脫中國學生身體素質偏弱的困境。構建完善的選拔制度，能夠有效地改變整個社會對體育教育的認知，提升體育教育在整個教育體系中比重，制度上的約束也能使體育教育逐漸被認可和接受。

3.4 提升體育教師整體水平

體育教師是體育教育的核心，因此，體育教育的質量與體育教師的水平密不可分，有著直接的關系。當前，體育教師在體育教育中，不僅是體育知識的傳授者，同時也對學生的思想品德、身心健康進行全面的培養和指導。這就要求體育教師在完善自身專業知識結構的同時，還需加強自身全面素質，積極努力地成為一名更為復合型體育教師，為高校體育教育改革助力。此外，學校要注重體育教師培養體系的構建，從選拔、任用、培訓等環節入手，完善教師使用制度，促進體育教師能力素質的提升。同時還要制定與體育教師相關的獎懲措施，調動教師的積極性和主觀能動性，提升體育教師整體水平。

4 結語

綜上所述，高校體育教育的改革，必須順應時代的發展，加速觀念上的轉變，構建完備的體系和配套制度，全面提升體育教師整體水平，積極借鑒有助于體育教育改革的先進思想，總結和汲取我國探索體育教育改革的優秀經驗，把握發展規律，構建全新、科學的高校體育教育觀，以指導我國高校體育改革向更好的方向發展。

參考文獻

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