銅川市家庭教育的現狀及反思

牛敏靜

摘 要：習近平總書記系列重要講話中多次強調教育的重要性，國民教育由學校教育、社會教育和家庭教育三部分組成。家庭教育是未成年人成長發展中不可或缺的重要環節，是貫徹落實十九大精神的著力點。習近平總書記強調“三注重”即注重家庭、注重家教、注重家風。重視、加強家庭教育在促進未成年人思想道德建設方面具有重要的基礎性作用，關系到每一個家庭的切身利益和一個國家民族的前途命運。銅川市家庭教育在搭建教育服務平臺、提升家庭教育隊伍、夯實家庭教育工作基礎等方面正逐步走向正常化、規范化、專業化的軌道，但同時也存在部分家長對家庭教育的重要性認識不足，家長學校的作用發揮有待加強等問題。必須進一步提高全社會對發展家庭教育的認識；大力辦好家長學校，努力提高家長素質；加強家庭教育與學校教育、社會教育三者的聯系，形成合力推進銅川市家庭教育工作。

關鍵詞：家庭教育；家長學校

習近平總書記系列重要講話中多次強調教育的重要性，在聯合國“教育第一”全球倡議行動一周年紀念活動上發表的視頻賀詞中，習總書記特別指出“百年大計，教育為本。教育是人類傳承文明和知識、培養年輕一代、創造美好生活的根本途徑。”

國民教育由學校教育、社會教育和家庭教育三部分組成。自改革開放以來，我國國民的教育水平不斷提升，受教育人群數量和受教育年限持續提高。義務教育的普及以及高校學生數量大幅度的增加，都標志著我國國民教育中的學校教育取得了巨大成就。但與此同時，家庭教育遲遲沒有納入到國家的教育體系當中。家庭教育在相當長的一段時間內并沒有得到足夠的重視。家庭教育是未成年人成長發展中不可或缺的重要環節，也是貫徹落實十九大精神和習近平總書記“注重家庭、注重家教、注重家風”重要指示精神的著力點。

一、銅川市家庭教育現狀

家庭是社會的細胞，是社會組織的最小單位，是人生的第一所學校，是未成年人們出生后最直接、最親密的生活環境，家庭教育與學校教育、社會教育的有機結合，是培養優秀人才的基本途徑。家庭教育工作主要由各級婦聯牽頭和教育、衛生、計生等部門攜手共建。銅川市婦聯、教育、民政等部門聯合在全市5個區（縣），39個鄉鎮（街辦）的學校、幼兒園、社區實現家長學校全覆益。全市累計創建各級各類家長學校178所。2016年掛牌成立了銅川市家庭教育指導中心，實施省婦聯家庭教育指導服務項目。建立了有教學專家、學校教師、兒童工作者等36名家庭教育專業指導師，2017年全年深入社區、農村、學校、企業分批分層分類舉辦家庭教育巡講100余場，向全市174個貧困村開展家庭教育、家庭服務講座75期。銅川市家庭教育指導服務中心開通微信公眾號分享家庭教育理念，開辟家庭教育電話咨詢服務。銅川市家庭教育在搭建教育服務平臺、提升家庭教育隊伍、夯實家庭教育工作基礎等方面正逐步走向正常化、規范化、專業化的軌道。

二、當前銅川市家庭教育存在的問題

1.部分家長對家庭教育的重要性認識不足

首先，由于長期家庭教育在國民教育位置中的缺失，導致部分家長沒有重視家庭教育的作用，認為學校教育可以替代家庭教育，老師是教育未成年人的責任主體。在當前激烈的社會競爭環境下部分家長忙于工作與應酬，工作、生活時間統籌分配不均衡，喪失對未成年人開展家庭教育的時間與機會；一部分家長家庭教育觀念淡漠，認為教育是學校的責任，家長只負責供未成年人上學，教育應該由學校去管，對未成年人的家庭教育采取放任的態度。

2.部分家庭教育關注領域狹小，教育方式單一

大部分家長的家庭教育關注未成年人的學習成績，忽視對未成年人的德、智、體等綜合素質范疇的提升。家庭教育內容的片面性和單一性，在一定程度上影響未成年人養成健全人格、形成優良品質。部分家長教育方式單一、方法手段不當，主要表現在兩個方面：一是家庭教育缺失，一味嬌慣溺愛。部分家長特別是隔代家長無節制地滿足未成年人的要求，導致成年以后缺乏獨立生存能力，法紀觀念淡薄，不能溶入社會教育當中，產生挫敗感、報復感等負面情緒，甚至會出現失范行為，反社會行為、走上犯罪的道路。二是教育方法手段簡單粗暴。相當一部分家長不具有家庭教育的經驗，不了解家庭教育的規律，不掌握家庭教育的方法，致使未成年人敬而遠之；還有部分家長對未成年人期望值過高，對未成年人求全責備，致使未成年人心理壓力過重；有的家長威嚴過度，信奉“不打不成器”的信條，稍不順心就對未成年人訓斥、打罵，致使未成年人精神壓抑，甚至造成人格扭曲。

3.家長學校的作用發揮有待加強

調研發現40%的家長對家庭教育感到困惑，不明白家庭教育的范疇，不清楚家庭教育的方法。當前銅川市的家長學校工作還存在一些問題，一是管理不規范。現有的家長學校，在辦學宗旨、實施方案、教學計劃及責任分工等方面都沒有明確的細化，教學內容不系統。二是城鄉差別相對大。由于城鄉經濟水平和家長受教育文化程度的差異，城市的家長素質高于農村，在家庭教育的觀念、能力、方式以及家庭教育投資等方面，城市高于農村。三是0-3歲學齡前兒童早期家庭教育指導缺失，家庭教育指導主要以學校為載體開展家長學校工作，學齡前兒童家庭教育指導缺乏載體。

4.家庭教育與學校教育、社會教育存在不同程度的脫節現象

家長教育未成年人時，缺乏與學校的緊密銜接；學校和社會有關職能部門對未成年人的教育缺乏與家長溝通，三者尚未形成有效的合力。尤其在家庭教育與學校教育結合方面，還存在一些明顯不足。一方面，部分家長沒有把配合學校教育當作自己的責任和義務，不能就教育未成年人過程遇到的問題與學校積極溝通聯系；另一方面，部分學校沒有采取有效形式對家庭教育進行指導，沒有與家長及時交流學生教育問題，停留在家長會的大范圍淺表層互動、微信群的作業布置方面，雙方互動的頻次、深度、廣度不夠。

5.家庭教育指導的師資隊伍建設力度還不夠

目前銅川市家庭專業教育指導師36人，在寒暑假前后為全是舉辦假期安全、感恩教育、良好習慣培養等方面報告會20多場次。登記在冊的家庭教育志愿者45人，開展志愿服務50多場次。雖然實現了家庭教育指導工作的常態化和制度化，但相對于全市家長的需求，師資隊伍與志愿者人數相對偏少，需要進一步加大師資隊伍建設。

三、對銅川市家庭教育工作的思考

1.進一步提高全社會對發展家庭教育的認識

未成年人是家庭、父母的希望所在，更是祖國未來的建設者，是社會主義事業的接班人。未成年人的綜合素質關系著家庭幸福、民族命運和國家前途。家長是未成年人的第一任老師，家庭教育對一個人的成長，特別是對未成年人的成長，起著學校教育、社會教育不可代替的作用。一要提高家長對家庭教育的重視，加強家庭教育培養，提高未成年人的綜合素質。二要營造良好的社會環境氛圍，引導全社會對家庭教育的關注與重視。家庭是未成年人生活的第一環境，我們必須提高認識，增強家庭教育的自覺性和緊迫感，扎扎實實、加大力度地做好家庭教育指導工作。

2.大力辦好家長學校，努力提高家長素質

家庭教育面對的首要問題是家長的能力與素質。家長的家庭教育能力與家庭教育綜合素質直接關系到未成年人接受家庭教育水平的高低和家庭教育效果是否顯著。銅川市當前的家長存在綜合素質參差不齊，部分家長缺乏家庭教育知識，不熟悉教育規律等急待解決的問題。辦好家長學校是當前搞好思想道德教育家庭方面的第一要務和中心環節，要切實做好規劃和部署，制定和落實得力措施。婦聯、教育部門要推廣示范家長學校的辦學經驗，提高各家長學校的辦學質量，要不斷拓展家長學校的辦學渠道，積極做好家長學校的分類教學，滿足各類家長學習家教知識的迫切需要，尤其要關注0-3歲學齡前兒童早期家庭教育指導，積極落實載體，拓展家庭教育工作陣地。保障家長學校的全面性和系統性。利用信息媒體，為家長搭建信息、服務、互動平臺，普及家庭教育知識。

3.加強家庭教育與學校教育、社會教育三者的聯系，形成合力

家庭、學校、社會在對未成年人教育方面都負有義不容辭的義務和責任，三者如果不能有機地結合，就達不到理想的教育效果。所以，在對未成年人實施家庭教育的過程中，家長在營造良好家庭環境的同時，要關注社會因素對未成年人的影響，更多地承擔思想道德教育方面的任務；要主動地向學校匯報未成年人在家的表現，并積極了解未成年人在學校的情況，如發現問題，要及時與學校通力合作，認真加以解決。學校要建立健全家校聯系制度，定期召開家長會議，開通家校熱線電話，深入家庭走訪，及時溝通教育情況，共商教育措施，努力實現家校教育的一體化。社會有關部門要結合自身的職能，主動地支持和配合家庭教育、學校教育，努力營造有利于青少年健康成長的社會環境。

4.要構建全方位、立體化的家庭教育宣傳大格局

通過報刊、電視、網絡等傳統媒體和微信、微博等新媒體的作用，宣傳家庭教育的重要性、先進的家庭教育理念、科學的家庭教育方法，可行性操作性強的家庭教育案例等，使有關部門切實履行職責，推動家庭教育發展；使家長掌握科學的家庭教育方法，擔負起家庭教育重任；使家庭、學校、社會增強緊密聯系的自覺性，共同為家庭教育發展營造良好的社會環境。

5.提升家庭教育工作隊伍，壯大家庭教育志愿者隊伍

一要加強家庭教育骨干的系統化培訓，拓寬培訓方式和渠道，2017年銅川市通過邀請全國、省級專家來銅授課，輸送本市家庭教育工作者外出參加全國各地家庭教育培訓等方式，讓家庭教育工作者接受專業化、系統化培訓。二要注重家庭教育指導隊伍擇優選拔、建立以教育專家、學校教師、兒童工作者為家庭教育指導師為龍頭，以校級講師為骨干，以班主任為主體的三級家庭教育指導教師隊伍。三要廣泛吸納對家庭教育工作感興趣、有愛好，樂于參與志愿服務的學校教師、專業社工、優秀家長等作為家庭教育志愿者，在業余時間自發或有組織地深入街道、社區、留守兒童家園等開展針對性的指導、咨詢和服務。

參考文獻：

[1]駱風.當代中國家庭教育現代化事業發展的典型考察報告[J].未來與發展，2011.12

[2]駱風.“中國夢”視角下的家庭教育事業現代化及其實踐方略[J].理論導刊，2015.2