寫好評語的三要素

鄒興花 徐海陽

評價是促進學生成長進步的重要手段。班主任的期末評語是對學生本學期表現的總結，更是班主任眼中學生的畫像。得當的評語切中學生實際，能使師生關系更加密切，為學生指明方向。因此，班主任在評價學生時要因人而異，做到“三要”，以便更好地引領學生，促進學生全面發展。

內容要全面

評語要恰當合理、有針對性、實事求是，讓學生一看就知道是老師對自己中肯的評價，心中暗自稱道老師的用心教育、對自己的深刻了解，進而親其師信其道。

比如，我給學生王某的評語：青春是律動的季節、青春是靚麗的時刻、青春是激情的時分，處于青春時節的你學習成績突出、思維敏捷、記憶力超群，但愿能在操場上見到你的風采。

這顯然是針對王某只注重學習，不注意體育鍛煉的實情寫的，既肯定了優點又指明了不足。全面評價學生，要求教師不能戴著有色眼鏡，要用放大鏡看學生的優點，用顯微鏡看學生的缺點。班主任既要以發展的眼光看待學生的成長，也要了解學生的劣勢和不足；要為每位學生建檔立卡，清楚其發展軌跡，隨時記錄學生的點滴進步，為學生美好的未來打下基礎；還要幫學生找準自信的支點，鼓勵學生揚起自信的風帆，昂首闊步，奔赴自己的理想。這都需要班主任平時做好功課，通過日記、摘記、作業等方式與學生加強交流，多觀察、多留意，積累第一手資料。

語言要親切

親切的語言是學生和家長接受評價的前提，是評語發揮作用的首要條件。如同話家常般的交流更容易引起家長們的共鳴，也彰顯了班主任的修養和素質。在稱呼學生時改用第二人稱“你”，表現出對學生的尊重，凸顯其主體地位，促使學生帶著積極樂觀的情緒閱讀評語，從中汲取向上的力量和前進的動力。

比如，我寫給學生趙某的評語：作為班長，你一直以服務班級的心態做事，時時事事做同學的表率，認真聽課，積極回答老師的提問；班級中的事務總是與老師、同學協商，從不擺“官”架子；同學心情不好時，你總在他們身邊寬慰。你的愛心、耐心足足溫暖了我們，與你師生一場，真好！

班主任要不斷錘煉，善用親切的語言，帶著欣賞的姿態評價學生，從學生的終身發展出發，努力做學生成長中的重要他人。評語也是班主任對學生表達謝意的好機會，親切柔和的語言更能引領學生的進一步發展。

導向要明確

學生是成長的個體，有時難免會遇到挫折走彎路。這時，需要學生成長道路上的引路人——班主任及時提醒，讓學生迷途知返，珍惜眼前的美好時光，在逆境中奮起。因此，評語還要有導向性。

比如，我給沉浸在喪母之痛中不能自拔的李同學的評語：你是個孝敬父母的好孩子，血濃于水，失去親人的悲痛是刻骨銘心的。天堂的母親一直在注視著你，她希望你振奮，盼望你快快長大，成為同齡人中的佼佼者。

寥寥數語，為李同學指明了奮斗目標，為了母親的囑托要堅強，不辜負母親的厚望。評語是通過班主任恰當的評價讓學生認識自我，進而明確今后的努力方向，以及如何達到這個目的。評語的導向性要求班主任通過多種途徑了解學生的生活情況，有針對性地幫扶學生，讓他們感受班級的溫暖和班主任的師者情懷。有了班主任的真心關愛，學生定會動力十足，自覺主動成長。

班主任需要走近學生、了解學生，掌握第一手素材，方可使評語得體，既接學生地氣，又能讓學生仰望星空。

（作者單位：山東省沂南縣第二實驗小學 鄒興花；山東省沂南縣第一中學 徐海陽）