燃燒吧，少年

溫巧

雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”我認(rèn)為教育的本質(zhì)還是一把火炬點(diǎn)燃另一粒火種。班主任應(yīng)將如火的熱情和溫度，給予孩子光明和溫暖，幫助他們點(diǎn)燃積極上進(jìn)的火種。

小伍是班上最讓我頭疼的一個(gè)孩子，上課不聽(tīng)講，手總是在抽屜里搜尋著什么東西，眼睛也從不看老師或書(shū)本，每次提醒他讀書(shū)或?qū)懽鳂I(yè)，他要么忘帶書(shū)，要么沒(méi)有筆。不僅如此，他還經(jīng)常擾亂課堂秩序，甚至公然頂撞老師。我曾好幾次與他的父母約談，他的父母總以工作忙，難以顧及為借口，甚至表示他們對(duì)孩子沒(méi)有任何期待和要求，他們也清楚自己孩子的問(wèn)題，但不想做任何改變。對(duì)于這樣連父母都不愿意管的孩子，我曾經(jīng)也想放棄。但班主任的責(zé)任感迫使我必須對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，我堅(jiān)信不能就這樣放棄小伍。

從那以后，我改變了對(duì)小伍的態(tài)度，由之前的放任甚至厭惡，轉(zhuǎn)變?yōu)槟托挠^察，努力尋找并放大他身上的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他說(shuō)話(huà)聲音非常洪亮。于是每次上課我都會(huì)準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)性問(wèn)題讓他回答，不管他有沒(méi)有答對(duì)，我都會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)他的勇氣，并鼓勵(lì)他下一次可以做得更好。第一次小伍羞澀地笑了。也許是受過(guò)太多的批評(píng)與責(zé)備，我的表?yè)P(yáng)讓他在課堂上找到了存在感。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小伍上課越來(lái)越認(rèn)真，每次都能積極舉手回答問(wèn)題、認(rèn)真思考，而且一次比一次回答得準(zhǔn)確、完整。我知道，他心中向上的火種已悄悄點(diǎn)燃。

火種雖已點(diǎn)燃，但要燃燒成熊熊烈火，并不會(huì)那么順利。小伍因?yàn)槌３Ｊ艿奖頁(yè)P(yáng)，開(kāi)始產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的心理。每節(jié)課回答了一個(gè)問(wèn)題后，就開(kāi)始自己玩自己的。

有一次我實(shí)在忍無(wú)可忍，在課堂上說(shuō)以后不再管他了。沒(méi)想到他居然哭了，雖然平時(shí)調(diào)皮、磕磕碰碰，沒(méi)少見(jiàn)他嚎啕大哭，但是這次他蜷縮在角落里默默抽泣，看著讓人格外地心疼。

我開(kāi)始反思自己的言行，是我給了他學(xué)習(xí)的信心，點(diǎn)燃了他上進(jìn)的星星之火，現(xiàn)在又是我硬生生地將其澆滅、摧毀。我開(kāi)始換位思考，想想自己上學(xué)的時(shí)候也有很多壞毛病，更何況，小伍只是一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子，哪有那么堅(jiān)定的自制力和意志力，他需要老師耐心的指導(dǎo)。

從那之后，我每天留出一個(gè)小時(shí)專(zhuān)門(mén)督促、輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，雖然他偶爾也有懈怠、不認(rèn)真的時(shí)候，但我會(huì)時(shí)刻在一旁提醒他，給予他克服困難、迎難而上的勇氣，讓他感受到戰(zhàn)勝自我的滿(mǎn)足和愉悅。陪伴是最長(zhǎng)情的告白，每天一個(gè)小時(shí)的陪伴，讓小伍感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)和期待，同時(shí)也能言傳身教，起到潛移默化的作用。

每一個(gè)孩子都有向上的潛力與愿望，班主任要用自己的慧心和耐心，如火炬一般，點(diǎn)亮孩子的生命，溫暖孩子的心靈！