“減負”要精準 “亮劍”需持續

吳再柱

學生的課業負擔需要減嗎？該如何減？我個人的看法有如下幾點：

一是掌握實情，區別對待。就我看來，鄉村的小學生課業負擔并不重，甚至還略輕。這一點，從全縣期末統考成績可以看到。城區的小學生，課業負擔普遍很重，課輔書、試卷，讓學生不堪重負；月考、周考，讓學生喘不過氣來；培訓班、特長班，讓學生一個個走馬燈似的。初中，無論城鄉，只要杜絕周末補課、晚自習加點即可。高中，說要減輕課業負擔，恐怕是一句假話，但學校應在減輕學生心理負擔方面下功夫。

二是多元評價，控制排位。如果說高考、中考是加重學生課業負擔的源頭，那么助長課業負擔的就是各種統計和排位。且不說中考成績全縣要進行通報，就是每個學期期末考試教育局（教研室）抽查的科目，也讓校長幾家歡喜幾家愁。在學校，期中、期末、月考，每考必統計，統計必排位（班級排位、學科排位、學生排位），教師、學生一個個都緊張兮兮的。就我看來，學校業績看終端，比如中考和高考；教師考績看期末，主要是春季期末；學生成績不公開，尤其是小學生。

三是聚焦課堂，家校合力。學習成績的提升關鍵在課堂，行為習慣的養成核心在家庭。因而，要想減輕負擔而提高成績，必須家校聯手，同步發力。提高課堂教學效率，涉及的因素有很多，比如教師的責任心、教育情懷、專業素養、閑暇時間，還有學生的學習習慣、學習基礎等。如果把這個話題一個個地剖析、論證，本文便成了長篇大論。這里單說一點，那就是教師的閑暇時間。

今年兩會的“部長通道”上，教育部長曾說過，學校要拒絕各種“表叔”“表哥”，讓老師有足夠的時間和精力研究教學、備課充電、提高素質、提高質量。但在實際上，學校能拒絕么？教師，特別是班主任拒絕得了么？這就需要地方政府和教育局切實減輕學校負擔和教師負擔，比如扶貧、保險、合作醫療等事項，就不要施加給學校了。放下包袱，教育質量才可能健康持續地發展。

四是著力整治，持續亮劍。動員千遍，不如追責一回。校內，亂發課輔的，辦快慢班的，周末補課的，要做到零容忍；加班加點的，公布學生考試排位的，應批評教育，及時整改；教師參與校外培訓機構的，或是自己在校外設置培訓班、作業班的，零容忍；校外培訓機構，應一次性規范到位，并采取措施防止反彈。

查證，最忌走過場。比如，所有的此類檢查，在通知到位后，應采取不定期的突擊檢查，并嚴格防止通風報信，弄虛作假。

追責，需要分清責任主體。動員、誘導學生購買課輔資料的，責任主體是教師；校內存在培訓班，或分快慢班的，責任主體是校長；參與校外培訓班的，或自己組織培訓班的，責任主體是教師；區域內補課成風、禁而不止的，責任主體應當是教育局。

四點看法，比較天真，但我還是充滿期待。

（作者單位：湖北省黃梅縣苦竹鄉中心學校）