芻議“減負”

熊菲

其實孩子最大的負擔歸根結底來自教師、家長和社會過高的期望。因為有期待，所以老師將原本不難的教材人為拔高，以便比別班的孩子技高一籌；因為有比較，家長不得不疲于奔命，滿城報考培優班、補習班；因為有需求，社會需要選拔出更優秀的人才，給予他們更優質的資源，使其盡早、盡快成長起來……就是因為這樣那樣的期待，最終轉化成巨大的壓力，讓本該緩慢、安靜的教育變得急躁、焦慮起來，讓本該享受快樂童年的學生不堪重負。

先來看看教育的實施者——教師所面臨的困境。教師是學生的“重要他人”，是學生成長的導師。然而，這些“重要他人”卻身負重任：學生的成績、飲食、安全、身心健康，清潔衛生、班風班貌等，除此以外，還有各類應接不暇的檢查、展示活動、教學評比等，將教師的時間和精力耗盡。于是，教師變得不淡定，變得手忙腳亂。如此一來，勢必會顧此失彼，不得已將本該守住的課堂一點一點變成將就和應付。試想，課堂效率一旦降低，若想保證學習成績不下滑，怎么辦？當然就有教師想到用大量的練習來彌補了，學生的學業負擔就這樣加重了。如果能把時間還給教師，讓我們的教師能夠潛心研究教育、研究教學、研究學生、研究課堂，讓教師先靜下來、慢下來、專下來，會不會對“減負”有所幫助呢？

再來了解一下學生的現狀。教師普遍認為，現在的孩子都很聰明，見識廣、反應快，但是“小馬虎”卻越來越多，大多數學生心浮氣躁，靜不下來。反思原因，不得不說孩子們真的很可憐：學霸們忙著奔赴各種培優班，除了學校的作業，還有校外培優的作業；學困生也沒閑著，有條件的家長為孩子找補習班，找一對一，沒有條件的家長也會想辦法補充教輔資料。學生如此之“忙”，當然靜不下來。針對這一現象，教育部發布了從嚴控制各類競賽的公告，從源頭上切斷了“杯賽”成績和名校的聯系，這是讓“減負”真正落地的重要舉措。

最后關注作為教育同盟軍的家長群體。其實，很多孩子的負擔來自于父母的過度焦慮和過高期望。所以，在學校取消家庭作業，政府取消奧數比賽、取締違規培優機構的同時，家長也應該努力嘗試為自己“松綁”，為孩子“解壓”，否則，會演變成學校越來越“松”，家長越來越“瘋”的局面，孩子的負擔只會更重。

總的來說，我認為“減負”不是簡單的減輕學生的書包，縮短在校時間，減少作業量，更不是把學習的標準降低，而是要順應兒童成長的規律，給予兒童寬松、自由、和諧的成長環境。全民共同努力讓教育“靜”下來、“慢”下來，“實”下來，使其成為學生成長中一段充滿愛和智慧的旅程。

（作者單位：湖北省武漢市漢陽區西大街小學）