走進兒童的世界看小報告

張燕

編者按

作為班主任，尤其是小學班主任，對于學生告狀已經司空見慣。

對這些“訴狀”如何“判決”，非常考驗班主任的耐心和智慧，因為在大人看來無足輕重的事情，在孩子眼里卻都是大事。

所以，如何處理好學生的告狀，是一件非常重要的事，關系到整個班級良好學風、班風的形成，也關系到每一名學生的幸福感以及價值觀。

那么，如何理性看待學生的告狀現象？學生告狀背后有什么心理需求？面對告狀，班主任該采取什么策略？

本期，就讓我們以“如何處理學生告狀”為主題展開討論。

如何處理學生告狀

兒童的世界你不懂

教低年級學生，快樂和煩惱是并存的。他們奶聲奶氣的腔調、活潑機靈的模樣、小大人式的話語常常讓人忍俊不禁。但是，他們也會在做作業時忽起“平地驚雷”：“老師，他在偷看我。”或者在我激情飛揚地上課時大喝一聲：“老師，他在畫畫。”那種被緊急叫停的感覺讓人極容易產生挫敗感。

不僅如此，下課了依然“訴狀”不斷：“老師，他罵我。”“老師，我的鉛筆不見了。”灰溜溜躲進辦公室，把各種嘈雜關在門外，以尋找片刻安寧，不料，半分鐘不到，就有孩子推門而入：“老師，小強哭了。”“老師，明明摔倒了。”……

有一次，我下課剛走進廁所，就被小朋友“逮”到：“老師，同桌拿了我的橡皮。”一副不解決問題不讓我走的樣子，真是讓人又好氣又好笑。

為什么低年級的小朋友那么愛告狀？為什么那些雞毛蒜皮的事在他們眼里都是天大的事情？

兒童的世界我要懂

逃避不是辦法，直面小報告是每個低年級老師的必修課。我心里明白，治標得治本，追根溯源才是第一要務。為此，我細心觀察，用心總結，發現孩子之所以愛告狀，是有這么幾種心理在作怪。

1.表現心理

有一次，我正在批改作業，忽然葉同學火急火燎地跑過來，還沒站穩就大聲報告：“老師，奕同學打我。”還沒等我反應過來，他又急匆匆地走了。追出辦公室，發現他正在和被他剛剛報告的奕同學頭靠著頭看著什么，笑逐顏開，沒有半絲不和諧。那么他報告的目的是什么呢？

細想起來，葉同學平時成績不算好，上課經常走神，老師極少注意到他，他是不是希望通過告狀引起我的注意呢？于是我微笑地注視著他們，看他們玩得興致勃勃，期間，葉同學幾次抬頭與我目光相遇，羞澀一笑，我想，他心里一定高興極了，老師那么和善友好地看著他，是多么喜歡他啊。

2.求助心理

午飯后，我正往食堂外走，忽然幾個孩子神色慌張地跑來說：“老師，歡剛才被源推倒了，腿摔斷了。”我一聽，頓時心急如焚，三步并作兩步趕到現場，看到歡躺在地上。我問：“疼嗎？”歡說：“疼！”我又問：“腿能彎一下嗎？”歡說：“能。”我繼續問：“能站起來走兩步嗎？”歡說：“好。”于是，歡站起來踮了兩下腳，就正常走起來了。我長吁了一口氣，聞訊而來的其他老師也松了口氣。回頭看源，一臉緊張。我說：“以后一定要注意文明游戲，不能追逐打鬧。”源使勁地點點頭。再看看那些夸大其詞的報告者們，也都如釋重負，雖然他們沒有搞清楚狀況，但我還是表揚了他們。

這樣的報告包含了很多求助的成分。面對意外，他們缺乏正確的判斷，而老師在他們心中是保護傘，是百事通，沒有什么事是老師不能解決的。此時，老師不能責怪孩子，而要積極為孩子解決問題，還要表揚他們遇事愿意動腦筋想辦法，表揚他們關心同伴、熱愛班級的優秀品質。這樣才會有更多孩子愿意參與到班級管理中，也便于老師掌握班級動態。

3.試探心理

我們常常還會聽到這樣的報告：“老師，他在吃零食。”“老師，小紅今天帶玩具了。”此時的報告者并不是希望老師批評那些同學，而只是一種試探，潛臺詞是：“可以帶零食來嗎？”“可以帶玩具來嗎？”所以，老師一定要有一個明確的態度，能還是不能，要說清楚。可以在晨會上就零食和玩具展開專題討論，讓小朋友知道吃零食的危害，知道哪些玩具影響學習，還有危險，哪些玩具能夠益智，懂得今后該怎樣做。

4.嫉妒心理

鳴和航是表兄弟，倆人常在一起學習，一起游戲。可是鳴總是打航的小報告：“老師，航又在下面偷看課外書了。”“老師，航在寫晚上作業了。”班上那么多孩子，為什么鳴總是揪著航不放呢？

因為太熟悉，所以太關注，航的一舉一動都在鳴的眼中。再加上航既聰明又細心，考試總拿100分，常常得到表揚。鳴雖然也很聰明，卻有點毛躁，上課有些不守紀律，經常挨批評。兩個孩子難免被放在一起比較，航就成了鳴眼中的假想敵，也許在鳴眼里，如果航不那么優秀，如果航也經常犯錯，自己是不是更討人喜歡了呢。

此時的我們，應該多找鳴的閃光點，多一些表揚和鼓勵，讓他知道自己也有很多優點，老師和家長同樣喜歡和關注他。同時，還可以和鳴談談心，來個小約定，比如，下次考試更細心些，比比和航誰的進步大，或者比比誰更愛勞動，給予一定的獎賞，促進他們良性友好地競爭和發展。

兒童的世界大家懂

雖然兒童打小報告是出于不同心理，但是他們的內心依然是純凈的，老師千萬不能給他們貼上標簽，應該善意地引導，讓他們知道什么事情可以報告，什么事情不適宜報告。除了上述方法，我覺得還可以做到以下幾點。

1.用生動的故事或有趣的動畫片教育他們，用積極正面的形象培養他們誠實、勇敢的品質，教會他們如何與小朋友相處。

2.遇到問題時可以先說給班干部聽，如果班干部解決不了，再來告訴老師。這樣既樹立了班干部的威信，還解決了很多實際問題。很多班干部都有公平公正的心，他們能夠正確處理孩子之間的小矛盾，有的班干部還很貼心，可以做孩子的“知心姐姐”。

3.孩子的行為離不開班主任的正確引導，所以要不定期召開主題班會，比如“八禮四儀”“誠實守信”“勤勞勇敢”“拾金不昧”等，提高他們的認知能力和自我教育能力，讓他們明辨是非，知道利弊，從而減少錯誤行為。

4.可以在教室里設置班主任信箱，把一些不是很緊急的事情寫出來，這樣既可以緩解情緒，又達到了訴說的目的。班主任每天利用放學前的5分鐘時間處理孩子們的“申訴”，給他們有效的指導，這樣可以避免整天被小報告纏身。

告狀在幼兒期比較明顯，這是人心理發展和人際交往的一個階段性的正常現象，隨著孩子年齡的增長，這種現象自然會減少。所以，老師不必過分擔憂，不妨走進兒童的世界看小報告，多一些包容，多一些指點，多一些陪伴，靜待花開。

（作者單位：江蘇省南通市通州區興東小學）