教授方法抓落實(shí)

丁如許

班級日常管理是大多數(shù)班主任最煩心的事情。行為規(guī)范、學(xué)習(xí)狀況、紀(jì)律表現(xiàn)，都需要花很多的精力去管理。這三則微班會(huì)學(xué)段不同、班情不同，班主任處理各有其妙，但也有共同的特點(diǎn)，那就是教授方法抓落實(shí)。

《和壞習(xí)慣來一場告別儀式》的教師認(rèn)真觀察班情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度太不端正，作業(yè)字跡潦草，上課時(shí)死氣沉沉，課間總有人因?yàn)樽汾s打鬧受傷”。

班主任故作一臉愁容地發(fā)問，隨即開門見山，真誠自然地交流。在學(xué)生輕輕的質(zhì)疑聲中，他開展了鄭重其事的告別儀式，以新鮮又正式的方法鼓勵(lì)學(xué)生在自省中產(chǎn)生向善、向美的愿望。

整個(gè)班會(huì)設(shè)計(jì)思路明確、操作性強(qiáng)，直面最希望在近期改掉、而且比較容易改掉的一兩個(gè)壞習(xí)慣。讓孩子們從易處著手，循序漸進(jìn)。孩子們在改掉壞習(xí)慣的努力中不斷積累戰(zhàn)勝自我的成就感。

壞習(xí)慣告別儀式令人印象深刻：老師用心的開場、仔細(xì)的指點(diǎn)和學(xué)生質(zhì)疑后的全情投入，“個(gè)個(gè)都鉚足了勁把寫有壞習(xí)慣的紙團(tuán)狠狠地扔進(jìn)垃圾桶”。

微班會(huì)的后繼工作也能迅速跟上。“下課后，我便把‘告別壞習(xí)慣的視頻發(fā)到班級群中，讓家長了解班會(huì)主題，希望家校合力，幫助孩子們盡快改掉壞習(xí)慣?！倍@樣的行動(dòng)得到了家長的大力支持。這樣的儀式寓教育于活動(dòng)之中，很快收到了效果。

《學(xué)做時(shí)間的小主人》一課，巧妙的謎語導(dǎo)入，精彩的一分鐘作用數(shù)據(jù)分享后，老師請來了大家的三個(gè)好朋友，馬小跳、唐飛和路曼曼，告訴同學(xué)們“他們和我們一樣來到了初中，最近也有許多的煩惱，讓我們一起來幫幫他們吧”！

接下來三種場景的設(shè)計(jì)別出心裁：周末馬小跳事務(wù)繁多，怎么辦？唐飛要背的東西太多，怎么辦？路曼曼做作業(yè)磨蹭，怎么辦？這三個(gè)問題均是學(xué)生中普遍存在的。通過討論、講授、嘗試、歸納，老師指導(dǎo)學(xué)生分享、學(xué)習(xí)了三個(gè)小妙招：統(tǒng)籌安排時(shí)間，利用零碎時(shí)間，提高單位時(shí)間的效率。這樣的指導(dǎo)實(shí)實(shí)在在，比單純的鼓勵(lì)、簡單的要求、憤怒的指責(zé)有效多了。

《緊箍咒》是高中老師的實(shí)踐。面對成長中的孩子，當(dāng)他們散漫不自知時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育，戴上緊箍兒。

看，他慢悠悠走進(jìn)教室，“今天我和同學(xué)們探討一下文學(xué)吧”！這是聲東擊西。

聽，“同學(xué)們都看過《西游記》吧，大家最喜歡哪個(gè)人物呢？”巧妙的話題激起共鳴。小胖子、小段，一個(gè)個(gè)暢所欲言。這是欲擒故縱。

瞧，“那同學(xué)們覺得孫悟空一生中最重要的轉(zhuǎn)變是什么？對我們有什么啟發(fā)呢？”聯(lián)系實(shí)際的提問，班長與同學(xué)的舌戰(zhàn)，紀(jì)律委員的詢問，這是里應(yīng)外合。因?yàn)閹滋烨啊霸诎辔龝?huì)上，班長向我反映了這個(gè)問題”，還引發(fā)“我接連幾天在思考”。于是，教師的懇切陳辭汩汩而出，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。

我為三位老師的智慧點(diǎn)贊。要上好微班會(huì)，不僅要曉之以理，動(dòng)之以情，還要導(dǎo)之以法，持之以恒。

責(zé)任編輯 陳建軍