聚焦品質：班主任專業發展的方向與高度

鄭立平

北京師范大學青島附屬學校教師。全國十佳班主任、山東省特級教師、齊魯名師、山東省教育創新人物、全國基礎教育改革創新優秀教師，教育部“國培”專家、北京師范大學特級教師培訓項目專家，創辦全國民間班主任成長研究會。出版《把班級還給學生》等專著。

我們常常這樣評價一名班主任：這位班主任素質真高。意思是這位班主任具有良好的品質。

那么，一名班主任應該具備哪些品質？如何才能做到專業化？專業發展的方向和高度在哪里？這些問題的探析和研究，必將有力提升班主任專業發展的質量和價值。

職業使命

無數優秀班主任的成長經歷證明，只有擁有強烈的責任心和使命感才能成就自己的夢想，實現自己的生命價值。我國著名教育家陶行知先生留學回國當了教授，后來放棄了優厚的教授生活，脫去西裝，穿上布衣草鞋，開始了他的鄉村教育運動。正是因為他強烈的使命感和“愛滿天下”的胸懷，以及他“捧著一顆心來，不帶半棵草去”的品格和他“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的凜然正氣，成就了他的平民教育之光。

上大學的時候，老師就告訴我們，教師是一個良心活，絕不可以弄虛作假，那么多渴望知識的眼睛看著我們，我們必須兢兢業業，為人師表。班主任的可貴之處在于，無論你是初涉講壇還是身經百戰，無論何時，都要保持教育的初心，都要堅守自己的追求，保持對學生和事業的真愛。

智慧關愛

教育家贊可夫說：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。愛是教育的靈魂。教師對學生的愛，源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限希望。

愛的力量是巨大的，愛是神奇的。說到愛學生，我們不免會想到李鎮西。他是出了名的愛學生，半夜送學生上醫院，每天給學生煮一個雞蛋，為學生過生日，和學生一起在雪地里爬滾。他因過度勞累住院，想悄悄離開學校，但還是讓學生知道了。離校的那天下午，他為學生上了最后一堂課，教室里哭成一片。

這是有溫度的愛，是以愛養愛的愛，是發自內心的愛，是學生能感受到的愛。這種對學生無比熾熱的愛就是“最好的教育方法，最好的教育藝術”。優秀的班主任應該是一個懂愛會愛的教師，是注重所有學生發展，能關愛所有學生的教師。

優質教學

優秀班主任在做好班級管理工作的同時，還應具有開展有效教學的基本素質，處理好教與學的關系。

活。班主任既要起到組織、指導、引導、輔導的作用，又要調動學生的參與性、主動性和積極性，充分發揮學生的主體作用。

情。班主任要有激情，要像一團火不斷地燃起學生的學習熱情。導語設計、過渡語設計、結束語設計不斷地把情感推向高潮，捕捉教學閃光點。

實。班主任要有扎實的教學基本功：語言準確，富有激情;板書工整，富有美感;教態自然，開合有方;教法靈活，收放自如。教師實實在在地教，學生扎扎實實地學。

廣。班主任教學要有廣度。班主任每天都在和學生打交道，要不斷地把課堂教學向生活遷移，努力構建開放，具有活力的教學體系。

趣。一節課好不好，不在于教師是否講得神采飛揚，而在于學生的思維是否能動起來。動起來的主要因素就是課堂有趣。

勇于創造

“思維改進一小步，教育創新一大步。”班主任工作是富有創造性的事業。優秀的班主任善于打破教條，具有追求卓越的意識和能力，創造性地開展各種班級活動，盡可能多地給每一個孩子提供鍛煉和展示的機會，使每一個孩子都能感受到自己在班級中的價值和班集體的溫暖。

教育是一種充滿生機和活力的職業，是一種創造智慧，且需要智慧的職業。創新有助于班主任形成自己的教學風格。專家型班主任與一般班主任的最大區別在于專家型班主任有自己的教育教學風格，能創造性解決教育教學問題。創新教育的目的在于培養具有創新素質的學生，只有通過創新教育培養出的具有創新素質的學生，才能在今后的世界經濟競爭中立于不敗之地，實現自己的人生價值。

領導力

班主任的領導力是指班主任在一定的群體活動中通過自身的專業素養以及自身所具有的魅力、情感等，形成的對學生的一種綜合性影響力。這種影響力來源于教師的職業要求、專業素養、人文素養和組織能力四個方面。班主任的領導力是班主任領導和影響別人的能力，是激勵學生實現學習目標甚至人生理想的能力。班主任的領導力不僅體現在課堂上與學生的交流中，也體現在課外與朋友、同事、學校領導以及家長的交流中。只有充分發揮班主任的領導力，才會讓我們的教學達到事半功倍的效果。

參與精神和合作精神是重塑學校組織文化的關鍵。班主任通過專業能力以及自身素養對學校群體活動、班級管理產生影響，不斷提高自身的專業化水平，這是班主任成長的重要途徑。深刻認識和真正發揮領導力的班主任，在教學上如虎添翼。他們以人格魅力與學科魅力吸引學生，能夠把握未來教育發展的方向與社會需求，能夠對教學過程進行有效控制，能夠針對教學實施中的各種問題和突發事件進行快速和有效的決策。

合作力

合作力是工作、事業中所需要的協調、協作的能力，是汲取共同體資源的能力和意識。一個成長較快的班主任必然能夠整合各種關系，并有效地利用和開發各種資源。

實踐中，我們可以從積極參與、有效討論、尊重團隊、鼓勵批評、評價客觀五個方面著手，培養與他人合作的能力。我們可以和學生、同事、家長、家人共同分享，可以通過閱讀、聽報告分享名師名家的教育智慧，還可以通過網絡和全國各地的優秀教師一同分享教育

智慧和幸福。在工作中，我們要主動獲取領導的理解和建議，為自己的發展營造一個和諧的氛圍。積極參與相關專業團體的培訓研討活動，大膽發表自己的見解，虛心向別人學習和借鑒，積極尋求專家的指導和幫助，用研究作紐帶逐步建立起自己的“導師團”“智囊團”，從而獲得更有力的支持，拓展更有利的發展空間，實現更快發展。

學校則可以成立班主任成長共同體、班主任工作室等組織，定期組織班主任開展理論學習、案例分享等活動。

人格魅力

廣州市曾經進行過“教師與青少年”的調研。調查結果表明，今天的學生認為，教師的人格魅力比其專業素質更重要。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現代社會對教師的要求。

優秀的教師友善、寬容、幽默、果敢，懂得通過修身鍛造高尚人格。他們不斷加強科學文化的修養，培養自身創造能力;他們真切關愛學生，理解并尊重學生;他們突破傳統教學模式，提高教學水平。優秀的教師具有獨特的感染力、影響力和號召力。

教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。有人格魅力的教師善于通過健康的人際情感關系，在教學、教育過程中構筑一個安全、信任、尊重、寬松、和諧的師生交往環境。這樣的環境，正是發展學生、創造學生完滿人格的基石。

“互聯網+”思維

隨著信息時代的來臨，通過互聯網獲取信息資源、應用信息技術解決教學問題、設計和組織網絡環境下的課堂教學、利用網絡媒介進行交流和分享等已被當今教師廣泛采用。這對教師信息提取的素養提出了更新、更高的要求。

在信息時代，信息獲取的能力、學習評價的能力、利用網絡進行交際的能力、網絡道德修養、終身學習的能力等，都對傳統教學素養發起了挑戰。作為班主任，要比較熟練地操作和掌握以下幾種最基本信息工具的使用技能：

第一，使用excel表格。充分利用excel表格科學管理班級學生的各種信息，比如家庭情況、學習情況，甚至每周小組活動的積分量化等。用好表格，將工作做得科學，有序。

第二，建立班級家長微信群和學生QQ群，做好家校合作，讓其成為家校合作的高端平臺。

第三，建立自己的班級管理資源庫。德育資源包括勵志視頻、感恩演講、美文欣賞等;影視資源庫包括一些有意義的電影，比如《摔跤吧，爸爸》等;與時代發展同步的綜藝節目，比如《朗讀者》《經典詠流傳》《我是演說家》等。把這些資源進行整合，作為班級建設的寶貴資源。

第四，熟練運用一些APP軟件，如，光影魔術手、簡書、美篇等。擁有這些能力，可以為班主任工作打開一扇又一扇連接人、物、資源的窗戶。班主任還要自覺養成“百度”的習慣，許多時候，身邊的人不一定能很好地回答我們提出的問題時，網絡就是我們最好的幫手，它讓我們的工作和學習變得方便和輕松。

科研意識

作為班主任，僅有學習和反思的意識是不夠的，還要有研究和借鑒成功案例的意識，要有意識地將理論和實踐相結合，不斷探索適合自己和學生的班級管理方法，提高班級管理水平。

優秀班主任的成長過程有一個共同點，就是特別注重讀書學習、教育反思和參與課題研究。他們的工作有鮮明的研究性和方向性，他們總是帶著明確的目標去投入教育教學實踐。

班主任研究是班主任對自己的思想、信念、知識及其實踐進行有目的、系統化、批判性的研究，是提升自身教育實踐，獲得專業成長的過程。

學習、反思、科研是班主任成長的關鍵。強化班主任對專業化知識“三基石”——心理學知識、教育學知識和管理學知識的鉆研，對班主任的專業成長至關重要。學習非一日之功，厚積才能薄發，只有持之以恒、日積月累才能集腋成裘，形成自己的專業知識體系和班主任素養。

班主任要不斷加強學習，吸收先進的教育理論，掌握現代教育方法，不斷研究教育中存在的實際問題，認真撰寫教育科研論文，積極實踐先進的教育經驗和班級管理方法，提高個人的綜合素養，努力成為學者型的班主任。

對于一個有追求、有夢想的班主任來說，其專業發展真正的方向和高度就是認識自己、發現自己、提升自己和實現自己，也是讓自己的心靈擁有一個空間并向某一目標努力生長的過程。我深信：一個不能自我教育、管理和發展的人，很難教育、管理和發展別人，而一個優秀的班主任，首先應該為學生在人格、道德和生活生命的態度上樹立一個可以仰望的身影！