大學生功利主義價值傾向的成因及消解策略

曹錦秀 葉飛霞

[摘 要]隨著改革開放與市場經濟的引進，我國的經濟得到了高速的發展，但是卻對市場經濟的趨利性缺乏有效的引導，在多種因素的影響下大學生出現了功利主義價值傾向，分析大學生功利主義價值傾向的現狀以及深層次的原因。堅持形成有效的社會合力引導大學生正確的價值觀的確立，多維角度重視大學生良好心態的培育，全方位注重學校各項制度設計的機制引導，教師行為示范打造良好的的育人環境等是消解大學生出現功利主義價值傾向的有效策略。

[關鍵詞]大學生;功利主義;成因;消解策略

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

北京大學錢理群教授在《大學里絕對精致的利己主義者》中指出了大學里絕對的精致的利己主義者對個人以及對國家的危害，他們缺乏信仰和奉獻精神，沒有大悲憫、責任感和承擔意識，就必然將個人的私欲作為唯一的追求將自己套在“名韁利索”之中，讓自己逐漸變得庸俗，如果權力掌握在他們的手中，他們對國家帶來的危害是遠遠在昏官之上的。雖然是一家之言，但仍然具有驚醒作用。當代的大學生是伴隨著中華民族強起來的一代，擔負著建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的重任，引導和幫助他們樹立正確的價值觀是高等教育的重中之重。

1 大學生功利主義價值傾向的現狀

當前大學生的價值觀總體而言還是比較樂觀的，但是，受市場經濟以及各種因素的影響，出現了功利主義價值傾向。本文采取問卷調查的方式對當代大學生功利主義價值傾向的現狀進行調查，調查時間為2018年6月，調查對象為福州市五所高校在校大學生，調查的學校分別是福州大學、福建師范大學、福州農林大學、福建醫科大學以及閩江學院，共發放1000份問卷，共收回問卷945份，收回有效問卷為871份，回收無效問卷74份，問卷的內容主要涉及物質與理想、實用知識與道德修養、人際交往以及目標追求的價值傾向。大學生功利主義價值傾向在以下幾個方面表現明顯。

1.1 偏重金錢實惠輕理想追求

在對眼前的金錢實惠與人生理想的調查中，問卷中設計了這樣一個問題：對于眼前的金錢實惠與人生理想您的看法是？調查結果顯示只有37.8%的大學生選擇不為眼前金錢實惠所誘惑，只為人生理想而奮斗。28.5%的大學生選擇先抓住眼前的金錢實惠，再盡量實現人生理想，其選擇是把眼前的金錢實惠放在了首位，其次才是對人生理想的追求。有21.4%的大學生選擇人生理想就是有足夠多的金錢。這則是明顯的拜金主義的表現。有21.8%的大學生選擇人生理想不明確，先抓住眼前的利益再說。調查結果表明大學生中出現了偏重金錢實惠輕理想追求的功利的價值傾向。為了調查大學生對未來職業的期待是否功利設計的問題是：您在選擇將來工作時，最看重的是？統計結果顯示：有36%的大學生選擇有利于實現個人理想，可以看出相當一部分大學生把個人理想與未來職業聯系在一起，這一點是值得肯定的，但是48.8%的大學生選擇高工資，好待遇，4.6%的大學生選擇社會地位，而為社會做貢獻的僅占10.7%，可以看出當代部分大學生還是期待未來能夠有足夠的金錢，好的待遇以及較高的社會地位，更好的生活，而不是為社會做貢獻與個人理想的實現。

1.2 偏重實用知識輕道德修養

關于實用知識與道德修養的調查提出的問題是：您在學習生活中最注重的是？調查結果顯示，46%的大學生認為在學習生活中最注重的是實用知識的掌握，而最重視讀書的多少的僅占6.9%，最注重對人文知識的學習的僅占13.1%，對個人道德修養的重視比例為34.1%，次于對實用知識的重視。可以看出當前大學生的道德修養總體上是積極樂觀的，但是受西方功利主義思潮的影響，相比之下，更多的大學生最注重的是對能夠帶來個人利益的實用知識的學習，從而出現一些大學生的知識才能與道德修養不匹配的現象。大學生處在個人成長的重要時期，一旦價值追求有所偏離，便給個人甚至社會帶來危害。2014年的復旦投毒案表明，注重實用知識輕道德修養的功利的價值傾向，最終可能會釀成悲劇。

1.3 以有用為交友原則而忽視友誼

良好的人際交往有利于培養大學生健康人格，學會與他人交往也是大學生的必修課。在調查當代大學生功利主義傾向在人際交往中的現狀時設計了這樣一個問題：你是否贊同因考試向老師或學習好的同學套近乎，拉關系？調查結果顯示：5.3%的大學生完全贊同;21.5%的大學生比較贊同;49%的大學生不太贊同;只有24.2%的大學生選擇很不贊同。說明大學生的人際交往中存在以有用為原則，這種功利的人際交往原則被部分同學所認同。在人際交往中以有用為原則，不注重同學、師生之間純潔的友誼，只注重自身利益的獲得，是一種短視行為，導致大學生忽視了真誠的友誼對自己一生的受益。

1.4 功利的目標追求而忽視素質提升

班級綜合測評往往成為對一個學生評價的重要參考，評價標準往往具有導向作用，為調查班級綜合測評對學生的影響提出了這樣一個問題：您對班級綜合測評的態度是？從調查結果中可以看出28.2%的大學生會對照加分標準，努力爭取;54.8%的大學生選擇的是努力提升個人素質，綜合測評排名順其自然。可以看出大部分學生相對于綜合測評更加看重的是個人素質，但是也有部分學生把綜合測評標準作為目標導向，從而忽視個人素質的提升。班級干部應該是為同學們服務的，但是現在部分大學生熱衷于做班級干部，并不是出于為同學服務的目的。調查問卷中設計了這樣一個題目，有人說：“事實上，很多人想當班干部，可以得到實惠。”對此，您的態度是？統計結果顯示：7.9%的大學生完全贊同;31.3%的大學生表示比較贊同。說明超過百分之四十的同學認為做班干部是因為有利可圖。校園中也出現了“官僚主義”現象，7月19日，中山大學學生會發布的《中山大學學生會2018-2019年學生干部任命公告》中竟然表明了“副主席級”“正部長級”“副部長”級等職位，這種層級感很可能會讓學生干部變得好大喜功、貪圖榮華，而不是素質的提升。

2 大學生功利主義價值傾向的成因分析

大學生功利主義價值傾向形成有其外在因素和內在因素，社會中存在不良社會風氣會對大學產生影響，高等教育中存在的功利化制度因素會對大學生價值觀產生影響，大學生自身價值觀錯位也會導致大學生功利主義價值傾向的形成。

2.1 社會不良風氣

馬克思認為，人的本質是一切社會關系的總和。大學生的成長必定受到社會的影響。市場經濟對我國的發展有一定的積極作用，但與此同時，市場經濟的負面影響使金錢變成社會追求的重要目標，功利主義現象比比皆是。社會上的金錢關系，利益交換等功利的行為方式也蔓延到本該純潔的大學校園里，因此，社會行為對大學生功利主義價值傾向產生了直接的影響。美國傳播學者李普曼認為，由于人們自身活動范圍以及自身精力的有限性，造成人們對外部世界認識的有限性，人們只能通過傳播媒介去了解超出自身感知范圍以外的事物，然而傳播媒介基于盈利等各種目的并通過議程設置營造出來的“環境”已經不再是客觀的環境，然而人們對客觀環境的反映卻是基于某種“擬態環境”（ pseudo- environment）的反映。在信息時代，面對信息的轟炸，我們不得不面對一個離我們很遠但又很近，充滿虛假但又真實的“擬態環境”，明星嫁給富豪事件在娛樂圈不斷報道，電影電視劇中不斷上演灰姑娘遇到高富帥的劇情，于是，有些女大學生總夢想嫁給高富帥，有房有車幾乎成了結婚的標配，男女交往的初衷也變成了對金錢的追求。當代的大學生生活在自媒體時代，人人都可以在網絡上發聲，朋友圈本來是讓朋友之間增加了解與交流的平臺，可是打開朋友圈較多的不是微商就是炫富，少了一份真誠，生活在現實環境的我們不能把部分當成全部，不能把生活的某個瞬間當成一種常態，如今的朋友圈也是“擬態環境”的一個重要組成部分。“擬態環境”雖然是虛擬的但是總是真實地作用在現實的生活中，“擬態環境”中的功利主義也是對大學生功利主義傾向影響的一個重要方面。

2.2 高等教育功利化制度因素

教育將培養人的功能窄化為培養“人力”的功能，成為一種在工具理性操作下的功利主義教育，高等教育為了適應社會的發展，為社會培養所需要的“標準化”人才，卻忽視了人的豐富性與差異性，大學的辦學理念和教學組織逐漸成為“功利”目的的附庸。在這種工具理性操作下形成的高等教育功利化制度導致大學生功利主義傾向的形成。高等教育應該注重學生的全面發展，由于對某些方面的素質進行量化的難度較大，造成在高等教育制度的制定中較多地側重于可以量化的方面，比如綜合測評制度、獎學金制度、評優評先制度，這些制度側重于對大學生考試成績、學生干部職位高低、學生關系等方面的考核，然而卻忽視對大學生心態是否健康、人格是否健全以及道德水平等方面的考核。在這種制度的引導下，有些大學生在不知不覺中走向了功利主義。因此高等教育功利化制度也是重要因素。教師對學生具有重要的影響，大學教師尤其如此，對于學生而言老師就是他們的榜樣，老師的一言一行都可能被學生奉為法寶和模仿，大學教師也不是圣人也會被功利主義所影響，再加上教育制度的不完善，導致大學教師也被功利主義所侵蝕，一旦功利主義被大學教師言傳身教，學生會將受到很大的影響。

2.3 大學生價值觀錯位

大學生對功利主義的負面影響認識不足，容易受功利主義侵蝕。大學生處在價值觀形成的重要時期，大學生又是屬于善于打破傳統的群體，當西方的功利主義思潮浸入大學校園時，部分大學生便覺得很新鮮，而不去追究這些價值觀產生的根源。大學生的心智還處在發展階段，容易受不良價值觀的影響，看待事物很難看到事物的本質，只看到周圍踐行功利主義的同學從中獲利的表面現象，而沒有認識到功利主義對大學生內心深處以及長遠發展的危害，便接受并加以效仿。當金錢至上對大學生的影響高于理想信念對他們的教育時，便造成大學生理想信念的缺失，從而導致大學生價值追求迷失。

3 大學生功利主義價值傾向的消解策略

大學生功利主義傾向不僅對個人的成長成才還是國家的建設都有很大的危害，處于中國特色社會主義發展的新時代，應對大學生功利主義傾向，提出全方位、多維度的消解策略具有重要意義。

3.1 社會合力引導大學生正確的價值觀的確立

大學生正確價值觀的確立需要社會合力來引導。正確的價值觀需要社會主義核心價值觀去引導，社會主義核心價值觀中最基本的就是道德建設。習近平在北京師范大學師生座談會上強調了道德之于社會主義核心價值觀的重要性，他指出，道德無論是對于個人還是社會都具有基礎性意義，崇德修身是做人做事的第一要務，修德不能好高騖遠，要從小事、小節做起，踏實修好公德和私德。對大學生正確價值觀的引導還要重視并加強建設大學生價值觀教育網絡，當代大學生處在信息爆炸與自媒體時代，接收到的信息量大，影響大學生正確價值觀建立的信息也較多，高等教育必須搶占輿論陣地，用網絡發聲，傳播正確的價值觀。大學生處在個人發展的重要時期，同樣在處在人生的迷茫期。高校教師作為大學生的領路人，在學習和生活中都可以給大學生做指導，拓寬師生雙方溝通渠道，加強師生交流，可以幫助學生解決學習和生活上的困惑，有益于學生的身心發展。

3.2 多維角度重視大學生良好心態的培育

擁有健康的心態有利于防止功利主義的消極影響而導致大學生心理疾病的產生，消解大學生功利主義傾向必須多維度重視大學生良好社會心態的的培育。

大學生不良心態最明顯的表現就是浮躁與急功近利。浮躁的原因是對個人、他人以及社會的認知不足，還有各個方面的壓力造成的。因此作為大學生需要擴展人際關系，對他人，對社會多一些了解，在以后的學習生活中便會更加沉著與淡定，在與人交往的同時我們也會打開心扉，心情愉悅，有利益于大學生良好心態的養成。大學的思想政治理論課，是培養大學生形成良好心態的重要陣地，教師們要用學生喜聞樂見的語言讓馬克思主義理論貼近學生的生活實際，讓學生善于用馬克思主義世界觀去指導自己的人生觀，用馬克思主義方法論去解決學習、生活中的難題，有利于大學生健康社會心態的養成，擁有積極向上的社會心態，可以讓學生勇敢面對人生的挑戰，而不是采取急功近利，損人利己的行為。在信息時代，我們不能忽視輿論對大學生的影響，必須堅持正確的輿論導向引導大學生良好心態的形成，很多時候的新聞為了吸引觀眾眼球，提高點擊率以及迎合大眾獵奇的心態，專門選擇一些不符合社會主義核心價值觀的東西進行報道，而不進行客觀的評價，甚至編造一些假新聞來營造一種社會浮躁，急功近利的社會氛圍。在輿論方面我們必須注重對大學生健康社會心態的引導。

3.3 全方位注重學校各項制度設計的機制引導

教育部部長陳寶生在十三屆全國人大一次會議記者會上，回答記者關于提升高等教育質量，推進內涵式發展方面有哪些關鍵舉措時，第四點提到高等教育發展質量要改革體制機制，為培養新時代需要的各種人才提供機制體制保證。消解高等教育制度設計的功利化引導對保證高等教育發展質量具有重要作用。消解大學生功利主義傾向必須全方位注重學校各項制度設計的思想引導功能。學校的制度設計要少一些功利色彩，以育人為目標。在制度設計上減少綜合測評各類加分，尊重學生的多樣性，增加一些個性化的競賽，在培養大學生積極向上心態的同時，尊重學生的多樣性與個性化，讓每位學生得到自由健康發展。在學生管理制度中淡化學生干部級別色彩，杜絕官僚主義等不良現象在大學校園里出現。注重引導學生道德與健康人格的發展，提高對學生奉獻社會的精神性的獎勵，讓學生意識到奉獻社會的重要意義。大學教師是高等教育中的重要一環，注重教師的聘任與晉升制度的設計的機制引導無論是對教師的成長還是學生的培養都有重要影響。教師各有所長，科研、教學、行政難于兼顧，如果制度的設計將三者聯系在一起容易造成教師由于補短板而忽視了自己的優勢，尤其在高等教育行政化與科研成果在教師聘任與晉升上的比重較大的今天，很容易造成教師為個人晉升的功利性而忽視在教學上的投入，這將嚴重影響到大學人才培養的整體素質。因此，在教師的聘任與晉升制度中應將科研、教學、行政三者區別開來，讓教師在各自擅長的領域發揮優勢。

3.4 行為示范打造良好的的育人環境

杜威曾經說過，通過人與人適當的關系，在思想上產生共鳴是最有效最讓人影響深刻的道德訓練。這就是打造良好育人環境的重要意義所在，高校教師要以良好的德行去教育學生。如果說教師的作用是教書育人，那么大學教師較之于中學教師而言將在育人方面發揮著更加重要的作用。俗話說 “學高為師，身正為范”，大學教師應該用積極正面的行為動機去影響學生，大學生通過觀察教師的積極正面的行為獲得積極的情感體驗，從而也喚起自身產生相應積極正面的行為的動機。因此，大學教師如果存在功利動機與功利行為也會被學生觀察到，從而影響大學生功利動機與功利行為的產生。作為高校教師應該用自己高深的學問與良好的職業道德去感染學生，給學生樹立榜樣，讓學生對知識的功利追求轉變為對老師高深學識與崇高德行的追求，這對大學生功利主義價值傾向的消解將有積極的影響。為了讓高校教師給學生帶來更多更廣泛的正面影響，學校應該建立相應的制度導向去消解高校教師中存在的對物質以及學術的功利追求，加強師德教育，培養出具有高深學問與崇高道德的大學老師。學校還應該建立相應的管理制度加強師生之間的交流，只有這樣才能讓高校教師更加廣泛地影響自己的學生。

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