《學記》對高職院校黨校黨性教育的啟示

賈婷

[摘 要]高職黨校黨性教育可借鑒《學記》的先進思想和教學理念。具體可從三方面著手：第一，充分發揮學員的主觀能動性，實現“教學相長”。一是課堂以學員為中心，教師要善于啟發誘導學員進行獨立思考；二是實施“豫時孫摩”原則，加強學員之間交流學習。第二，靈活運用“藏息相輔”教學理念，提升黨性教育的實效性。一是開展現場體驗式教學，提升教學感染力；二是依托行動學習法，提升教學說服力。第三，弘揚“師道尊嚴”傳統，全面加強師資隊伍建設，推動黨校教師成為政治強、業務精、作風好的人才。

[關鍵詞]《學記》；高職院校黨校；黨性教育

[中圖分類號]D267.6 [文獻標識碼]A

《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》強調指出，把黨的理論教育和黨性教育作為黨校教學首要任務，強化黨性教育，確保黨性教育課不低于總課時的20%。黨校作為黨員干部黨性鍛煉的熔爐，務必最大限度發揮黨性教育的主渠道、主陣地作用，助推廣大干部永葆共產黨員的先進性、純潔性。然而，當前高職院校黨校由于學制較短，過于偏重設置經濟類和能力培養方面的課程，對黨性教育課程安排偏少，直接導致黨性教育師資力量薄弱。部分教師存在滿堂灌現象，教學形式單一，主要采取上黨課、聆聽先進人物事跡報告會、觀看警示片等舊模式，再加上有些學員存在走過場、看熱鬧、混學分、趕任務的消極心態，所以，提升黨性教育實效，加強教學改革迫在眉睫?！秾W記》作為我國最早的一篇教育學專論，其中關于教學原則、教學方法和師生關系等方面的論述跨越兩千多年的時光，依然具有很強的生命力和指導意義，對高職院校黨校開展黨性教育有著諸多啟示。

1 充分發揮學員的主觀能動性，實現“教學相長”

《學記》提出： “學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰： 教學相長也?！?/p>

可見，教學活動是師生雙向互動、相互提升的過程，特別是當前的黨校學員，知識水平普遍提高，近年也出現了不少專家型的領導干部，理論功底扎實，且具有豐富的基層工作經驗，對現實體驗比黨校教師要深刻，故高職院校黨校要提供更多平臺和機會來增進師生之間的交流互動。

1.1 課堂以學員為中心，教師要善于啟發誘導學員進行獨立思考

黨性教育是以黨校教師為主體，以黨校學員為客體，通過一定的教育手段、形式、載體和平臺，促使黨的內在規定性內化為黨員個體內在素質的過程。在黨性教育過程中，黨校教師是助產士，通過對學員開展馬列經典原著導讀、黨的基本理論、黨史國史、黨章黨紀、反腐倡廉等方面的教育，使學員能在教師的引導之下，全方位了解黨的發展歷程和基礎理論，增強拒腐防變的能力，逐步將黨組織的本質規定性內化為個體的修養，并作用于工作實踐，最終實現對黨忠誠。正如《學記》所言： “善歌者使人繼其聲；善教者使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”“故君子之教，喻也?！边@里的“喻”指教師要善于采用多種多樣的教學方法啟發學員。所以，高職院校黨校教師要充分調動學員參與教學全過程的主動性和積極性，不能將課堂變成展示個人才華的舞臺，學員淪為觀眾； 更不能將多媒體變成課堂的主角，教師成為報幕員； 要靈活運用團隊列名法、魚骨圖法、頭腦風暴法、六副眼鏡法、辯論式、案例式、研討式等教學方法，引導學員深入思考，自由表達觀點意見，找出癥結所在并尋求解決方案，最終對黨的理論和路線方針政策做到真信、真懂、真用，從而大幅度提升黨組織的凝聚力和戰斗力。

1.2 實施“豫時孫摩”原則，加強學員之間交流學習

《學記》曰： “大學之法，禁于未發之謂豫； 當其可之謂時； 不陵節而施之謂孫； 相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也?！薄霸r孫摩”原則強調教學要抓住時機、注重預防、循序漸進和開展合作。根據“豫時孫摩”原則，應該擴大黨性教育的受教范圍。在開展黨性分析之前，教師可先審核學員發言稿，避免泛泛而談，鼓勵學員帶著問題意識，圍繞 “一學一做”等主題談體會，力戒形式主義，并將黨性分析記入學籍檔案。

2 靈活運用“藏息相輔”教學理念，提升黨性教育的實效性

《學記》提出： “時教必有正業，退息必有居學。不學操縵，不能安弦；不學博依，不能安詩；不學雜服，不能安禮。不興其藝，不能樂學。故君子之于學也，藏焉修焉，息焉 游焉?！秉h性教育不是單一的知識傳授和技能訓練，而是集知識、技能、態度于一體的綜合性教育。靈活運用《學記》“藏息相輔”教學理念，將黨性教育課堂內理論學習與課堂外現場體驗、實踐鍛煉相結合，激發學員學習的動力，進而鞏固加深對理論知識的理解認同。

開展現場體驗式教學，提升教學感染力。高職院校黨校要充分利用區域人文歷史資源（ 如歷史文化名人故居、博物館、紀念館、革命舊址等設施），不斷開發具有時代風貌、本土特色的現場教學基地。由于有些基地同時是風景名勝區，教師在開展現場教學時切忌像導游一樣，只是停留在介紹景點和人物事跡的層面，要注意時刻圍繞著提升學員黨性修養的目標，對現場教學點涉及到的古跡、人物、故事等適時進行黨性層面的提煉升華，以真摯的情感和客觀全面的史實闡述激發學員對革命先烈、歷史情境的感同身受。課后，教師還要圍繞教學目的提出若干問題，引導學員進行理性思考，或者由學員針對考察過程中發現的疑點、難點問題，繼續向教師提問，最終將感性體驗升華到理性認識的高度，才能更好地明辨是非，自覺抵制社會不良風氣的侵蝕。在倡導正面典型的同時，也可開展反面警示教育，增強底線思維，提升教學震懾力。

3 弘揚“師道尊嚴”傳統，全面加強師資隊伍建設

《學記》曰，“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”弘揚師道尊嚴傳統，重點是全面加強黨校師資隊伍建設。高職院校黨校教師要不斷提升自身素質，成為政治強、業務精、作風好的人才。

黨校姓黨，黨校教師要時刻牢記“學術探討無禁區，黨校課堂有紀律”，在開展黨性教育活動時，要旗幟鮮明地與黨中央保持高度一致，不能為了吸引學員眼球而傳播網絡上的惡搞段子和不實言論，也不能將課堂變成訴苦經、發牢騷的場所，在黨性教育過程中要始終貫穿社會主義核心價值觀，宣傳主旋律，傳遞正能量，提高政治意識。在業務培養上，針對當前黨校系統沒有統一的黨性教育教材的實際，鼓勵教師編寫富有地域特色的參考教材，內容涵蓋《黨章》、劉少奇《論共產黨員修養》、習近平總書記關于黨的建設系列講話等基礎文本； 已開發的黨性教育現場教學教案、可供學員探討的案例； 黨性分析材料賞析、外地黨校開展黨性教育的經典案例；等等。利用網絡學習平臺，鼓勵教師開發黨性教育慕課、微課堂。嚴格執行新課程招投標試講、教學提綱審核、集體備課等制度，完善教學評估制度并建立激勵機制。創造條件推薦骨干教師到中央黨校、延安干部學院、井岡山干部學院等院校進修黨性教育相關課程； 到相關職能部門掛職鍛煉，開闊視野； 實行蹲點調研制度，加深對社情民意的認識； 支持教師參加各級各類黨建理論研討會，探討黨性教育規律?！皩W高為師，身正為范”，高職院校黨校教師還要自覺強化師德師風建設，嚴格遵守職業道德，注意個人言行舉止，以優良作風維護黨的形象。如此，“師道尊嚴”才是順理成章的事情。

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