淺談高中語文教學資源優化使用方法

江美珠

【摘要】近些年，隨著教育的不斷發展，較多教育者的教學視線越來越鋒利，越來越追求教學的創新與高效，紛紛對語文教學資源優化使用方法進行了研究與分析，發現只要教學資源運用得合理又恰當，就能有效激發學生的學習興趣，從而使學生在獲得快樂學習體驗的同時，促使他們的綜合能力及素質得到有效的發展與提升。因此，本文對高中語文教學資源優化使用方法進行了詳細分析，期望對于教與學的發展能有所幫助。

【關鍵詞】高中語文；教學資源；優化；使用方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中語文教材中有較多抽象性較強的課文，是較多學生都難以理解的，這就需要老師合理借助教學資源來開展教學。將教學資源運用到小學語文教學中，不僅能幫助老師快速實現教學目標，還能幫助學生拓展視野及思維，非常有益于學生的快樂學習與發展。那么教學資源具體指什么呢？即教材、多媒體、課件、教具、各種教學設備等。筆者便是從上述中幾種教學資源著手，探討了語文教學資源使用過程中的優化方法。

一、具體現狀分析

（一）教學資源的現狀分析

第一，現代語文教學過程中，由于教學資源的過于豐富，使得其中出現了良莠不齊的消極現象。尤其是隨著網絡技術的迅猛發展，使得教學資源交流范圍不斷拓展，可以說教學輔助資料多到讓人眼花繚亂，不知道該選擇哪種教學資料。比如在教學《認識一根能思想的蘆葦》時，無論是備課、講課、練習、復習等各個過程中都有豐富的參考課件，但不同參考課件的質量是完全不同的，如有的是精品，有的是次品，制作較為簡單與片面。鑒于此，選擇符合學生發展的教學資源十分重要。

第二，雖然覆蓋面積廣，但存在不精的現象。雖然新課程倡導注重對學生學習素質的培養，但由于高考的存在，依然使得學生的學習壓力較大，用于單一科目的學習時間有限。在這有限的時間里，我們必須依據高考大綱進行針對性教學。而一些教輔教材，貪圖資料的全面，講究教學形式，脫離了課程教學的大綱，對每個知識點都平均講解，不能突出重點、要點。因此，一些教輔材料中講到的知識點，如果在考試大綱中，學生學習掌握后對考試有益；如果不在考試大綱中，就是完全在耽誤教師和學生的寶貴時間。

（二）使用現狀分析

從目前高中語文教學資源的現狀來看，教學資源在使用過程中形式較為簡單與便利，加上教學資源使用的綜合性特點，使得教學效果得到了有效的強化，如果運用得當必然會取得好的成效。但從目前小學語文教學實情來看，往往存在老師探究層面淺的情況。比如在學習《再別康橋》時，較多老師為了營造氛圍，常會隨意播放音頻短片，并沒有去留意音頻短片與詩文情境是否一致，音頻短片背后的資料是什么。試問，這樣的資源使用狀況如何能達到有效的教學目的？此外，語文教學資源的管理方式尤為不當，所以當教學資源逐漸豐富時，教學質量也開始變得越來越差。

二、具體教學資源優化使用方法分析

（一）及時優化教學內容

隨著高中語文教學資源的逐漸豐富化，就需要老師加強對教學資源的鑒別、篩選與提取，對其進行合理的梳理，實現優化教學內容的目的，要讓教學內容更加清晰，也要使教學目標更加明確，這對于教與學質量的提升都是十分關鍵的。還以《再別康橋》為例子，此首詩的重點在于對思想情感的學習，所以在正式開始學習之前，老師可以先鼓勵學生自己去搜集有關此詩歌及作者徐志摩的具體資料，掌握豐富的創作背景資料，這樣再引導學生參與到詩歌的學習中，相信能使他們快速地感知此首詩歌所表達的情感，使學生的人生觀、價值觀、世界觀得到更好的形成。

（二）及時優化教學方式

在目前的高中語文教學過程中，傳統的灌輸式教學模式已經徹底過時，很難再滿足教與學的真實需求。因此，這就需要老師積極對現代化教學方式、理念及學生進行研究，并及時優化自身的教學方式，為高效化的教學奠定基礎。當然，學校也可以定期對語文老師進行培訓，并鼓勵他們互相交流教學經驗，優化教學方式。比如在學習《廉頗藺相如列傳》相關內容時，課前可以給學生設置有趣的作業，即上網搜查此故事來源于哪里、創作背景是怎樣的、為什么要寫藺相如，然后將每個問題的答案搜尋出來，如果存在疑惑的地方可以自行探究，或者可以在課堂中與老師、同學共同探討，使師生可以從傳統的講解教學中走出來，給學生播放與此相關的電影或者電視劇片段，結合學生疑惑的地方進行點撥與講解。相信通過這樣互動性的課堂學習后，學習氛圍不僅十分濃厚，還能給予學生各抒己見的機會，有益于學生學習積極性的提升。

三、總結

總而言之，高中語文教學資源優化使用方式是非常必要的，可以說決定著學生的發展高度。因此，在高中語文教學過程中，老師需要明確教學資源的益處及自身使用教學資源存在的弊端，然后從實事求是的角度著手來設計教學，給予學生全面發展的機會。

參考文獻

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[2]鄭春茂.巧用影視資源，優化高中語文教學[J].新課程導學，2012（25）.

（編輯：龍賢東）