教學管理運行機制的改進與完善對策

趙華麗

[摘 要]高校教育改革的不斷深入，迫切需要高校進行教學管理運行機制的改革，以更好地適應當前環境下的教育教學工作要求。通過調查發現，現階段國內許多高校普遍存在民主管理意識不強、教學管理體質不健全、激勵機制不完善等問題，在一定程度上制約了教師的教學積極性。高校要想在激烈的行業競爭中取得發展優勢，同時解決當前突出的畢業生就業問題，就必須依托教學管理運行機制的改進與完善，在校園內營造更加寬松的教學環境，鼓勵教師進行創新，從而為教學效率和質量的提升奠定基礎。

[關鍵詞]教學管理;運行機制;存在問題;完善對策

[中圖分類號]G647.3 [文獻標識碼]A

深化教學管理改革不僅是高校適應教育發展形勢、彰顯辦學特色的一種必要措施，同時也是不斷提升教學質量、培養符合社會需要的高素質人才的客觀要求。在進行教學管理運行機制改進的過程中，管理人員一方面要立足于本校教學管理工作的現狀，客觀看待當前教學管理工作中存在的不足，通過聽取教職工的意見與建議，為下一步教學管理工作的優化開展提供參考，另一方面又要切實提高自身的工作能力，通過引進激勵機制、監督機制等，為教學管理運行機制改革提供外部保障。通過雙管齊下，實現新形勢下高校綜合辦學能力的提升。

1 當前教學管理運行機制存在的問題

1.1 決策機制相對封閉

我國高等院校教學管理運行機制中的決策機制往往以教學工作委員會的集體決策為主。如前所述，這樣的決策機制所作出的決策具有以下弊端：其一是決策的相對封閉性，不能很好地吸收行業、企業和政府的意見;其二是在突發事件來臨時，往往因為眾說紛紜，莫衷一是，議而不決而貽誤時機;其三是決策的折中性，決策的方案往往不是解決問題的最佳方案;其四是決策出現問題或錯誤無法追究責任。

1.2 推進機制缺乏動力

一些高校往往存在執行不力，工作難以推動的問題。究其原因，一是有些部門利字當頭，做什么事情先要講報酬，缺乏奉獻精神;二是有些教學管理工作者對教師和學生頤指氣使，高高在上，嚴重脫離群眾，教學決策得不到師生的大力支持;三是深入細致的思想工作不夠，沒有掌握廣大師生的心理狀況和心理訴求，因而工作積極性難以調動。

1.3 監督機制功能弱化

高校主要負責教學管理監督反饋工作的督導處督導人員，往往是由年近退休的教授充任，對教學管理工作的監督反饋難免力有不逮。高校往往認為對教學管理工作的監督反饋，只是督導處一個部門的事情，這樣就會導致全員參與教學質量監督反饋的氛圍難以形成。一些學校的教務處及教學單位缺乏教學管理工作質量的內控機制，認為教學管理工作的監督反饋純粹是督導處的事情。當前高校缺乏優質高效的教學管理工作反饋信息管理系統也在客觀上削弱了教學質量監督反饋功能。

2 教學管理運行機制改進與完善的必要性

2.1 有利于培養高素質的創新型人才

時代的發展需要大量的創新型人才作為核心動力，高校作為培養高素質人才的搖籃，也必須通過教學管理運行機制的改革與優化，切實為教學工作的創新開展提供更加寬松的環境，從而向社會輸送更多具有創新性思維、創造性能力的復合型人才。例如，可以結合當前社會用人單位的招聘需求，制定具有實用性的教學管理運行機制，鼓勵教師在日常教學工作中使用新型的教學方法。還可以定期組織開展校內創新創意大賽，通過設置一定獎勵的形式，讓學生能夠踴躍報名，展示自己的創意。通過這種方式，培養出更多具有創新精神和創業能力的人才，也間接地解決了當前高校畢業生的就業難題。

2.2 有利于推動高等教育的持續發展

當前高校畢業生面臨較大的就業壓力，而作為應用型本科高校，在進行教學管理運行機制改革時，也必須關注高校教學發展趨勢和就業形勢，從而更加精準地把握改革方向。通過推進教學管理運行機制改革，可以幫助學校找出現階段教育教學工作中存在的一些不足，以及與國內其他高校存在的差距，以此為依據進行針對性的改革和進步，在實現學校自身知名度提升的同時，也為本校學生綜合素質的提升奠定了基礎。另外，面對不斷變化的教學形勢和人才需求，高校與時俱進地進行教學管理運行機制改革，也可以調動教職工的工作積極性，推動了高等教育事業的進步與發展。

3 教學管理運行機制改進與完善的對策

3.1 引進競爭機制，嚴格監督教學質量

無論是從教學質量還是學生發展角度來看，教師隊伍的教學能力都發揮了決定性的作用。因此，在推進教學管理運行機制改革的過程中，必須充分發揮教師隊伍的主體化作用，通過提升教師的教學積極性和能動性，實現高校教學質量的提升。在這一需求下，引進競爭機制顯得十分必要。首先，要為教師教學工作的開展營造良好的環境，例如盡量減少一些形式化的會議，讓教師能夠將精力專心地投入到教學工作中。提升教師課時津貼、教學成果獎勵標準等，鼓勵教師在完成日常教學任務的基礎上，投入到教研工作中。其次，建立雙向評價機制，為學生提供選擇任課教師和對教師教學質量的評價機會，同時將學生評價作為教師職稱評選、獎金發放的重要依據。

3.2 定期開展培訓，提升管理人員素質

高校教學管理運行機制的創新與改進，是一項長期性和動態化的工作，需要由一支高素質的教學管理隊伍全權負責。因此，為了確保教學管理運行機制改革工作能夠順利開展，除了要從制度方面提供外部保障外，還必須重視做好管理人員的專業培訓，具體培訓內容可以分為以下幾方面：第一是職業素養培訓，高校承擔著教書育人的社會職能，作為教學管理人員，首先應當具備良好的職業道德，并且能夠在日常工作中秉持嚴謹的工作態度，確保教學管理運行機制改革能夠朝著良性方向發展;二是現代管理知識培訓。高校教學管理工作與普通的管理工作相比，對教學管理人員提出了更高要求，需要結合當前教育行業發展形勢以及高校自身的辦學理念等，提出自己的觀點，以及教學管理運行機制優化的建議。

3.3 積極借鑒經驗，推進教學管理運行機制創新

在高等教育改革的大背景下，國內許多院校在教學管理運行機制改革方面已經取得了突破性的成果，其他院校也可以在立足自身教學管理工作開展實際情況的基礎上，有選擇性地吸收和借鑒這些成功經驗，為推進本校教學管理運行機制創新提供一定的支持。例如，要建立起“學院——系”兩級教學管理模式，逐漸實現教學管理重心的下移，將更多的教學管理權力交給二級學院，這樣一來可以減輕學院主管部門的工作壓力，學院只需要部署教學管理的宏觀政策即可，具體細節的落實可以由二級學院來負責;二來也能夠實現院、系的責任劃分。此外，在教學管理中，也要給予普通教師參與機會，聽取教師對當前教學管理的意見和建議，推動教學管理向民主化方向發展。

3.4 優化評價方式，科學使用激勵措施

針對教學管理工作的開展情況，應當引進全過程的評價和監督機制，分別在事前、事中和事后三個環節開展階段性的評價工作。根據評價結果，一方面能夠起到一定的約束和監督作用，促進教學管理工作能夠按部就班地開展，另一方面也可以幫助教學管理部門，對評價結果中反饋出來的問題，進行及時的整改。同時，為了使教學管理人員切實加強對考核評價的重視，還可以設置配套的激勵措施，例如將考核評價結果與個人的薪資、職稱等直接掛鉤，這樣也可以促進教學管理人員嚴格履行責任，為廣大師生提供更加完善的服務。

4 結語

高校教學管理工作的開展，既要從宏觀上與學校辦學理念、發展目標相契合，通過不斷進行教學管理運行機制優化為學校的發展提供支持。同時又要從微觀上關注教學工作開展情況，以及廣大教職工對教學管理的意見和建議，實現科學決策和民主管理。因此，學校管理人員在推動教學管理運行機制改革的工作中，必須要綜合考慮多方面的影響因素，制定完善的教學管理改革方案，確保改革工作能夠按部就班地開展，為提升辦學質量和培養高素質人才營造良好的氛圍。

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