初中語文閱讀教學的有效性策略探析

史芳芳

【摘要】閱讀教學作為初中語文的重要教學環節，在教育新形勢下提高教學有效性，就成為一個必須要關注的目標。本文結合當前初中語文教學存在的不足，探討了提高教學有效性的對應方法，希望可以給同人一些參考幫助。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；有效性；教學方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀教學不僅僅是讓學生對課文內容形成了解，更需要在此基礎上掌握更加深層次的內涵。對于語文教師而言，必須要關注閱讀教學的有效性，通過合理的辦法提高教學效率，減輕學生的學習負擔，這也和當前減負增效的教育大趨勢相符合。

一、當前初中語文閱讀教學有效性存在的不足

就目前的實際教學情況看，初中語文閱讀教學的有效性還存在不足，主要表現在以下幾個方面。第一，學生對于語文課文了解的有效性不高。從教學實際來說，學生對于課文的掌握情況并不如想象中的那么好，部分學生對于課文內容的認知存在混亂，甚至對課文的某些內容產生了遺忘，這就大大降低了教學有效性。第二，學生對于其他知識的掌握存在不足。在閱讀教學中，并不僅僅是讓學生了解課文內容，還需要明確課文中的一些寫作技巧、文章的內涵主旨、作者表達的思想感情等。但是在這些方面，學生的掌握也還存在不足，如此導致教學有效性不高。第三，學生的實踐能力并未達到預期中的效果。在閱讀教學中，實踐也是非常重要的。但是通過以往的一些教學經驗來看，學生的實踐能力并不好，在完成閱讀教學之后，對于課后問題的解答效果不佳，部分問題無法把握實質，得不出正確答案。

整體而言，初中語文閱讀教學有效性方面存在的問題還比較多，對于這些問題，教師就應該關注其具體原因，在教學中通過合理的辦法進行解決。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的措施

（一）關注課前導入集中學生注意力

從課堂教學的開展來講，學生每天要接受多門課程的學習，在不同課程之間不斷轉換。在語文課程之前，學生可能剛剛接受了其他課程的學習，一時之間思維和注意力都沒有轉變過來。若是教師直接切入課文進行閱讀教學，那么由于學生前幾分鐘的注意力還沒有集中，就會導致這幾分鐘的教學效果不是很好。因此在實際教學中，不必急于展開教學，可以設置一個課前導入環節，將學生的注意力先集中起來。

比如在教學《背影》這篇課文的時候，課文的主要內容就是講述了作者和父親之間的一次送別，對于父親的背影有了更深的認識。對此，教師便可以設置一個課前導入環節，對父親的形象進行快速繪畫，用簡單的線條勾勒出父親的輪廓。通過這樣一個課前導入環節，學生對自己父親的形象進行勾勒，便可以將注意力集中起來。在學生完成父親形象的描繪之后，便可以讓學生說一說自己父親的特點，自己對父親有什么感悟。之后，再引入課文閱讀教學，便可以取得非常顯著的效果了。

（二）采取多元化手段進行教學

閱讀教學可以通過多種不同的方式進行教學，對不同的方法靈活使用，可以給學生構建一個充滿新穎性和趣味性的課堂。比如可以借助情境構建的方法教學，結合課文內容與生活實際，構建一個貼近學生的教學情境，讓學生在情境中體驗感受。也可以通過角色游戲，對課文故事進行轉化，讓學生扮演其中的一些角色進行表演。還可以通過故事新編、小組合作等手段展開教學，為學生創建一個多元化的課堂。

比如在教學《濟南的冬天》這篇課文的時候，作者主要講述了自己在濟南過冬的一些事情，并且和北平的冬天進行了對比。在教學的過程中，為了讓學生加深對作者內心情感的理解，教師便可以借助情境構建這種教學方法，給學生創設這樣一個情境：假設大家都住在北京，每年冬天都是零下十幾度甚至二十幾度，需要穿著厚厚的衣服。但是有一年你去海南過冬天，冬天仍然是十幾度二十幾度的溫度，只需要穿短袖或者薄衣服，那么你會想念北京的冬天嗎？通過這樣一個對比情境，將學生引導其中，學生就會通過對比，認清兩個地方的冬天都有好處，從而了解作者在文中表達出來的情感。

（三）注重教學實踐強化學生掌握

在閱讀教學中，還需要關注實踐方面的教學內容，不能只是給學生講解課文，還需要引導學生進行實踐。具體而言，可以將課本上的一些課后練習融入教學過程中，作為實踐素材讓學生來解決這些練習問題，如此在課堂上既讓學生實現了實踐，對相關知識進行了應用，同時也可以進一步加深學生對課文的了解。此外，還解決了學生的一些課后作業，可以讓學生在課后更加輕松，真正達到減負增效的作用。此外，也需要關注學生的課外實踐，可以給學生設置一些課外實踐活動，讓學生將學到的知識進行運用，以此提高教學的有效性。

三、結語

提高教學有效性是新時期教育活動的一大要求，讓學生輕松學習、高效學習，是每一個教師都應該關注的重點。針對當前存在于閱讀教學中的一些問題，教師需要從注重課前導入、多元化教學以及注重實踐等方面切入，對教學活動做出優化，推動學生語文素養進步。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）