初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練策略探討

黃迎春

【摘要】語(yǔ)文是初中階段的重要課程，是學(xué)生深入了解語(yǔ)文知識(shí)體系、鍛煉自己邏輯思維和理解能力的重要途徑。而隨筆作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，更是對(duì)學(xué)生的寫作能力和邏輯能力有很大的促進(jìn)作用。近些年來，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)隨筆教學(xué)中存在的不足，開始創(chuàng)新教學(xué)方法，尋求有效的教學(xué)方式來提高隨筆訓(xùn)練的質(zhì)量。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，探討初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練策略，供廣大同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；隨筆訓(xùn)練；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨筆是寫作的一種重要形式，學(xué)生可以通過隨筆記錄一件事情、表達(dá)一種想法、體現(xiàn)一種情感。既然謂之隨筆，其與初中語(yǔ)文寫作格式存在差異，隨筆更加隨意，篇幅短小，沒有具體的寫作格式要求，也不需要有太多的修飾，只需要明確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)即可。但在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，也有一些教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，例如，每周六要求學(xué)生寫一篇隨筆，或每次活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生寫一篇隨筆等。雖然多數(shù)教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，但卻很少會(huì)對(duì)隨筆寫作進(jìn)行專門教學(xué)，許多教師是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為自己的教學(xué)目的，而隨筆寫作卻不在初中考試范圍內(nèi)，所以教師很少進(jìn)行詳細(xì)的講解。因此，為了提高隨筆訓(xùn)練效率，教師必須采用合適的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。

一、提高隨筆教學(xué)比重

隨筆訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生提高自己的寫作能力，在隨筆過程中將自己新學(xué)的一些詞匯、語(yǔ)句運(yùn)用其中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解和印象。同時(shí)，通過隨筆訓(xùn)練學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法，教師也能夠從中了解學(xué)生的興趣愛好，并據(jù)此進(jìn)行后面的課文教學(xué)。但初中生不一定了解什么是隨筆，如何進(jìn)行隨筆寫作。許多學(xué)生在寫隨筆的過程中按照傳統(tǒng)作文的寫作方式進(jìn)行，有頭有尾、有理有據(jù)。有些表達(dá)情感的隨筆變成了寫一篇記敘文，詳細(xì)描述一件事情，在結(jié)尾表達(dá)一下自己的看法等。因此，為了提高學(xué)生的隨筆能力，促進(jìn)初中隨筆教學(xué)有效開展，教師需要加強(qiáng)隨筆在初中語(yǔ)文教學(xué)中的比重，定期進(jìn)行隨筆教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解隨筆特點(diǎn)，以更好寫作。

以我自己的實(shí)際教學(xué)為例，在我的教學(xué)過程中，我往往會(huì)在學(xué)期剛開始就進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的安排，每月安排兩節(jié)隨筆訓(xùn)練課程，根據(jù)當(dāng)月實(shí)際情況進(jìn)行。在學(xué)期第一節(jié)課時(shí)可以安排學(xué)生寫一篇隨筆，內(nèi)容不限，從中了解學(xué)生的隨筆寫作水平，后面的隨筆訓(xùn)練教學(xué)就可以以此為依據(jù)開展。在平時(shí)的教學(xué)過程中，如果遇到可記錄的事件，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過隨筆記錄下來。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生年紀(jì)的增長(zhǎng)，教師可以在合理范圍內(nèi)提高對(duì)學(xué)生隨筆的要求，如學(xué)生必須學(xué)會(huì)運(yùn)用一些優(yōu)秀的語(yǔ)句等。通過逐步增加難度、提高訓(xùn)練比重來促進(jìn)學(xué)生隨筆能力的發(fā)展。

二、豐富隨筆訓(xùn)練題材

仔細(xì)研究現(xiàn)有的初中學(xué)生隨筆寫作，很容易發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，很多學(xué)生只是簡(jiǎn)單地描述一件事情，缺乏真情實(shí)感，沒有較大的可讀性，也有的學(xué)生為了應(yīng)付教師，往往會(huì)從網(wǎng)上抄襲一篇交給教師，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也無法達(dá)到有效的訓(xùn)練效果。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)往往是圍繞教材內(nèi)容開展的，所有活動(dòng)都與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，很少進(jìn)行向外的拓展，導(dǎo)致學(xué)生的見識(shí)較少。因此，有效的初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練教學(xué)要求教師必須豐富學(xué)生的隨筆訓(xùn)練題材。與小學(xué)階段的學(xué)生相比較，初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，但這也往往會(huì)固定學(xué)生的思維，教師需要做的就是幫助學(xué)生打破固定思維模式，豐富學(xué)生閱讀積累，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)身邊的隨筆素材，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，同時(shí)在隨筆的過程中鍛煉自己的寫作能力。教師在教學(xué)的過程中也可以將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)隨筆素材，提高學(xué)生的隨筆寫作能力。

例如，我在進(jìn)行記敘文課文的教學(xué)時(shí)，往往會(huì)先提問學(xué)生相關(guān)的問題，希望學(xué)生可以通過自己的生活發(fā)現(xiàn)與課文內(nèi)容相似的事件，然后再安排學(xué)生當(dāng)堂寫一個(gè)隨筆，將自己經(jīng)歷的事情記錄下來，學(xué)生寫作結(jié)束后進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將自己的隨筆與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)，針對(duì)每次社會(huì)熱點(diǎn)事件如“讓座”“校園暴力”等，我則會(huì)先給學(xué)生觀看相關(guān)的新聞或資訊，然后安排學(xué)生針對(duì)此類事情進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。

三、優(yōu)化隨筆評(píng)價(jià)方法

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)方法較為簡(jiǎn)單，往往是從文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、用詞等角度對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行打分，但這其中也存在一定的個(gè)人情感。每個(gè)教師多會(huì)有自己的喜好，在批改的過程中難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)人喜好分，這在某種程度上也不利于學(xué)生寫作能力的發(fā)展。因此，為了有效地開展初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練策略，教師要注意優(yōu)化自己的評(píng)價(jià)方法。隨筆是一種比較隨意的文體，沒有固定的寫作格式，教師如果按照傳統(tǒng)作文的批改方式進(jìn)行打分，會(huì)打擊學(xué)生的隨筆寫作信心。教師可以從學(xué)生用詞的規(guī)范性，隨筆內(nèi)容的可讀性等方面入手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨筆教學(xué)不同于傳統(tǒng)語(yǔ)文寫作教學(xué)，許多教師由于缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在剛開始進(jìn)行隨筆訓(xùn)練教學(xué)時(shí)難免會(huì)存在一定的難度。因此，為了更加有效地提高隨筆訓(xùn)練教學(xué)效率，教師也需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，逐步幫助學(xué)生提高隨筆寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳媛. 初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].課外語(yǔ)文， 2016（2）.

（編輯：張馳）