拓寬渠道 課外生動

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，語文教學的改革也在全面展開。近年來，語文教學模式已經逐漸在發生變化，從傳統的“滿堂灌”教學，到現在的學生成為課堂的主體，從單一的理論講解，到現在的結合課外活動教學。語文教學模式的這些變化，都是為了更好地落實素質教育的要求。本文針對高中語文課外活動進行探討。

【關鍵詞】高中語文;課外活動

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中是學習非常緊張的一個重要階段，學生面臨升學壓力，課外活動少之又少，尤其是在高三，很多學校基本上已經杜絕一切非考試科目的學習。語文在高中學習階段占有重要地位，語文的學習從小學到高中一直都在持續，但是教學效率并沒有比其他科目有明顯的優勢，在繁重的學習任務中，學生失去對語文學習的興趣，讓語文學習從感悟文章的內涵到如何找到得分點，這改變了教育的初衷。高中語文面臨的尷尬處境要及時找到出路。我們常說，興趣是最好的老師，課外活動是提高學生語文素養的一條新的出路。

一、 語文課高耗低效的原因

我們知道，學生的語文學習生涯從小學一直持續到高中，已經經歷了漫長的打基礎階段，但是學生的語文課程的學習效率從成績上看還是明顯感到很難提升，造成這樣后果的原因是多方面的。首先，高中語文教學的教學內容與實際生活嚴重脫節，缺乏現代生活氣息，學生很難理解到古代詩人所面臨的社會處境、所抒發的情感，而且文言文艱澀難懂，使學生望而生畏，失去了對學習的興趣。其次，在教學方法上，雖然課程改革已經實行多年，但是傳統的教學模式并沒有發生太大改變，還是沿用以往的“滿堂灌”的方式，剝奪學生自主學習的機會。這樣的教學方式讓課堂教學氛圍沉悶，學生被動接受知識，導致具體的語文能力得不到提高。

二、語文課外活動課程不可替代的優勢

語文的教學要走出困境，就必須要實行教學內容的開放性和教學方式的多樣性，讓學生主動參與到課堂學習中去，并聯系實際進行相關的實踐。課外活動與課內教學不同的是，課外活動強調知識的實用性，它涉及語文應用的各個方面，與實際的生活領域相關聯，有著較強的生活氣息，能夠讓學生更容易理解和接納。在教學方式上，課外活動強調學生的自主實踐能力，擺脫了傳統的教學方法中教師過度引導的問題。課外活動始終是要以學生為主體，學生才是學習的主人，教師起到必要的引導作用，這樣的方式也符合素質教育對學生的要求。

三、語文活動課的合理安排和調控

語文也同其他科目一樣需要不斷探索和實踐，要讓學生充分體會語文學習的內涵，光靠死記硬背是遠遠不夠的，還需要到課外活動中去實踐。而課外活動要真正取得成效，還有賴于活動的周密安排和合理調控，讓學生在活動中真正能學到知識，而不是一味地玩耍。語文課外活動需要注意好以下幾點：首先，教師在安排課外活動時要明確學生的主體地位，教師只是起到一個引導者的作用;其次，要保證每個學生都參與到活動中去，不讓任何一個人掉隊;最后，語文活動課程的設計既要生動活潑，又要切實有效，讓學生在活動中學習，在學習中活動，提高學生的學習興趣。高中生的學習時間比較緊，學生面臨著巨大的高考壓力，語文課外活動的安排首先要有針對性。比如說關于古代文學作品，有條件的可以安排學生去參觀博物館，條件不足的可以集體觀看相關的影視作品或者照片，讓學生交流觀后感。總的來說，語文活動課要根據學生的具體實際來安排設計，根據教學內容來采取合適的教學形式，在活動中鍛煉學生對語文知識的應用能力，并且定期檢查活動效果。

四、語文活動課要求全面提高教師素質

當前，高中語文老師普遍的教學方式是根據教學內容來講課，一般是結合PPT或者圖片等多媒體形式，要讓教師去安排實際的課外活動，很多教師都表示束手無策，因為高中班級的人數較多，要設計的課外活動要考慮到人員管理的問題和安全問題。這就要求教師要提高自身的組織能力和策劃能力，合理安排好課外活動所需要的資源和活動的步驟，與各個教學部門做好溝通工作。當然，教師之間也可以互幫互助，或者幾個班級一起進行課外活動來節省教學資源。教師可以從以下幾個方面入手來提升自身素養。首先，語文活動課程肯定是要求教師有深厚的文化功底，在深入了解課程內容的內涵之后，才能正確安排課外活動。此外，課外活動增加了教師與學生之間溝通的機會，拉近師生之間的距離，教師要更好地與學生交流，就要了解學生的心理特征，學習相關的心理學知識。然后，教師要勇于實踐，鍛煉自身的業務技能和學術能力。語文學習不只是停留在表面上，也要在具體的實際操作中獲取知識。語文教師要讓學生成為動手達人，首先自己要先有下手實踐的勇氣。最后，課外活動的目的在于拉近師生之間的距離，提高學生對語文學習的興趣，鍛煉學生的語文學習能力和應用能力。所以，教師要研究良好的學習方法和交際方法，讓好的學習方法能夠順暢地傳授給學生。

五、結語

高中生面臨著高考壓力，學生的語文課外活動可以說是給學生減壓的一個有效辦法，學校和教師方面都要重視，積極引導學生朝著健康積極的方向學習，在學習中體會快樂，推動素質教育的發展。

參考文獻

[1]劉麗梅.高中語文個性化課外活動實踐初探[D].成都：四川師范大學，2015.

作者簡介：沈洪軍，1979年生，安徽阜陽人，阜陽城郊中學語文教師，一級教師，研究方向為高中語文教學研究。

（編輯：馬夢杰）