大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素及對策研究

王若男

[摘 要]我國人口眾多，就業(yè)問題一直以來備受社會關(guān)注。尤其是我國大學(xué)生畢業(yè)后面臨的嚴(yán)峻就業(yè)問題，李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目的在于激發(fā)全民的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，同樣適用于大學(xué)生群體。大學(xué)生群體參與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，可以有效地提高學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)水平，一定程度上緩解大學(xué)生畢業(yè)面臨失業(yè)的就業(yè)問題。本文通過對大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)的影響因素進(jìn)行分析，找到其在內(nèi)部與外部存在的問題，并基于此提出解決對策，為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率提供參考。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);影響因素;對策

[中圖分類號]F24 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體是在高等學(xué)校或高職院校學(xué)生以及畢業(yè)兩年內(nèi)的學(xué)生，年齡較低且思維具有開闊性，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識且具有一定的知識背景。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以定義為具有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，識別商業(yè)機(jī)會，整合資源，通過向社會提供產(chǎn)品或服務(wù)來實(shí)現(xiàn)價(jià)值交換的過程。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果主要表現(xiàn)為小微企業(yè)，在市場上的競爭力相對較弱，整體上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)處于初級階段，總量與規(guī)模都小，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺建設(shè)仍然滯后。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素與存在的問題

2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍受到內(nèi)部和外部兩方面因素的影響。內(nèi)部因素包括了大學(xué)生的個(gè)體特征，

比如性別、年齡、性格、等方面。外部因素包括了學(xué)校的教育支持、政策、社會認(rèn)可、資金等方面。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

2.2.1 自身知識結(jié)構(gòu)的欠缺

創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)具有風(fēng)險(xiǎn)且復(fù)雜的過程，要求學(xué)生不僅具有專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)知識，還要有企業(yè)管理、市場管理、財(cái)務(wù)管理、法律、政策等方面的知識，這對大學(xué)生群體而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如不解決這些問題，只能使得學(xué)生紙上談兵，空有熱情，創(chuàng)業(yè)結(jié)果很難保證。

2.2.2 學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不足

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在國內(nèi)高校久而有之，從之前的不鼓勵(lì)、不支持，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增長，已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)為允許、鼓勵(lì)并支持。但是從高校的實(shí)際情況來看，高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育并不完善。多數(shù)高校并沒有完備的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)只是體現(xiàn)在宣傳上或者口頭上。對于創(chuàng)業(yè)課程，普及程度也不高，有些開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校，也是請并無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師代課，收效甚微，且沒有具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支持，選課的同學(xué)也只是去聽一些成功案例的分享，對于如何動(dòng)手邁出自己創(chuàng)業(yè)的第一步仍感迷茫。在對學(xué)生的培養(yǎng)上，仍然是停留在理論的層面，失去了創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐目的。課程的學(xué)習(xí)通常為一個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期，不具備系統(tǒng)性，考試的考核也是難以有明確有效的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大學(xué)生并不能針對性地解決在創(chuàng)業(yè)過程遇到中的問題。

校內(nèi)對于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化支持程度太低。很多同學(xué)反映沒有辦公場所，設(shè)在宿舍辦公影響他人，租賃辦公場所又有費(fèi)用的考慮，很多項(xiàng)目由于資金、技術(shù)、人員支持不足的情況下，被迫叫停，失去了發(fā)展機(jī)會，一定程度上也會打擊學(xué)生的積極性，影響創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣的形成。此外，大學(xué)生普遍對創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)沒有正確的認(rèn)識，校方需要在創(chuàng)業(yè)教育中普及學(xué)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識，學(xué)會規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，避免遭受不必要的損失。很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)結(jié)合自己大學(xué)生的身份，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，重在創(chuàng)新意識，盡量避免一些創(chuàng)新性不足的項(xiàng)目。這些都需要校方給予專業(yè)的指導(dǎo)。

2.2.3 社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)可程度不高

受傳統(tǒng)思想觀念的影響，社會民眾對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度比較保守，認(rèn)為考取公務(wù)員、進(jìn)入國企等是大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)先之選，這種保守陳舊的觀念一定程度上阻礙了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)道路的選擇。尤其是來自家庭方面的阻力，很多家長認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，回報(bào)低，不愿意接受自己的孩子受過高等教育后還是沒有固定工作。

2.2.4 政策傾斜與資金支持欠缺

大學(xué)生初出校門，籌資能力有限，多數(shù)是從家庭獲取資金支持，這種支持很難長久而且不夠穩(wěn)定，容易造成資金短缺影響創(chuàng)業(yè)進(jìn)度，而且借用親戚家人的錢容易給大學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。大學(xué)生普遍缺乏社會資源，對國家發(fā)布的一系列優(yōu)惠政策也不甚了解。對于國家的一些優(yōu)惠政策，諸如辦理銀行貸款、獲取政府資助等都未有效地使用。

3 對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議

3.1 提升綜合素質(zhì)，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力是對個(gè)人與企業(yè)而言非常重要的能力，且與個(gè)人或企業(yè)發(fā)展呈明顯的正相關(guān)。對于有意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，應(yīng)確立明確的、良好的階段性目標(biāo)，對大學(xué)四年的規(guī)劃不僅僅圍繞著課業(yè)學(xué)分的完成，還要兼顧創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)操，形成兩條腿走路的模式。基于此，大學(xué)生要加強(qiáng)自我管理，對自身的缺點(diǎn)與欠缺進(jìn)行改正與完善，不斷更新自己的知識，并著重鍛煉將理論結(jié)合實(shí)踐，將知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)應(yīng)用的能力。

3.2 校方大力開展創(chuàng)業(yè)教育

對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于大四畢業(yè)生或者有就業(yè)需求的學(xué)生，而是應(yīng)該建立從入學(xué)低年級便開始的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。此外，在高校的創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)制定出完整的教學(xué)體系，將創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生隨著專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，逐步加深對本專業(yè)或者本行業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，為高年級或者畢業(yè)后實(shí)施創(chuàng)業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生參與校級、省級、全國級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，增加對創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識。

加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，得到學(xué)生的認(rèn)同，可以將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐引入各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以被認(rèn)可為課時(shí)與學(xué)分，從學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面給予支持。充分發(fā)揮學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，不僅僅為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)，也可以作為創(chuàng)業(yè)學(xué)生與企業(yè)間的橋梁，讓企業(yè)可以提供資金或技術(shù)支持給創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也可以讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生去企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，尤其是在經(jīng)營管理的崗位，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以獲得一手的經(jīng)驗(yàn)與鍛煉機(jī)會。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合、校企共建的深度合作。

同時(shí)，學(xué)校可以成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，對支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件進(jìn)行解讀與政策的傳達(dá)，讓大學(xué)生可以及時(shí)了解到創(chuàng)業(yè)政策并對自己有清楚的認(rèn)識。同時(shí)可以組織優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生回校園進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，對于常見的創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行答疑解惑。此外，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，鏈接其他高校的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)資源，開拓學(xué)生的眼界。

有條件的高校可以配備高校創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，讓優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以盡快進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段，同時(shí)對條件不成熟的項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其達(dá)到孵化條件。對創(chuàng)業(yè)過程中的項(xiàng)目提供信息咨詢、沙龍活動(dòng)、資源共享等服務(wù)，加速大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可與支持

從社會輿論的培育上，我們應(yīng)該提倡創(chuàng)業(yè)文化，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)社會對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)成功的事跡，改變我們故步自封，一味求安穩(wěn)的心態(tài)，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的鼓勵(lì)與支持。同時(shí)，不以成敗論英雄，對創(chuàng)業(yè)者付出的艱辛努力與勇氣給予肯定，引導(dǎo)大學(xué)生正面積極地看待創(chuàng)業(yè)失敗，在社會范圍內(nèi)形成積極健康的創(chuàng)業(yè)文化。

3.4 政策支持

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行修正與完善，提高政策的靈活性和可實(shí)施性。雖然政府出臺了針對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的貸款，但是貸款的流程相對復(fù)雜，對于創(chuàng)業(yè)的小微企業(yè)是難度較高的事情。政府可以優(yōu)化針對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的流程，簡化相關(guān)的申請審批手續(xù)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的資金籌集困難問題，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。對于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題，可以考慮在各層級的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽中給參賽項(xiàng)目一定的資金支持。

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