小學語文教學讀寫結合策略探究

周慧敏

【摘要】作為我國小學教學階段的重點學科，語文對提高學生的語文素養、培養學生的綜合實踐能力意義重大。為了能夠有效突破傳統應試教育的桎梏，在小學語文教學過程中，語文老師需要立足于讀與寫兩大教學環節，采取創造性的教學策略以及教學手段，為學生提供良好的學習以及成長環境。

【關鍵詞】小學語文教學；讀寫結合；策略探究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文教學過程中，讀與寫發揮著關鍵的作用。為了能夠更好地培養學生的語文素養，實現學生語文成績的有效提升，老師需要將閱讀與寫作相結合，為學生提供動手實踐操作的機會，讓學生能夠在主動參與的過程中發揮個人的主觀能動性。

一、豐富學生閱讀范圍，為寫作積累素材

與其他階段的學生相比，小學階段的學生處于個人的少年時期，因此記憶能力以及模仿能力相對比較強，在對學生的閱讀與寫作能力進行培養的過程中，小學語文老師需要對學生現有的學習情況以及身心發展情況進行分析，對學生的閱讀范圍進行合理調節以及控制，保證學生能夠在主動閱讀以及實踐的過程中積累豐富的寫作素材。其中，老師需要加強與學生家長之間的互動，根據學生在該階段中的發展特點引導學生主動地閱讀一些符合個人年齡以及心智發展特點的圖書以及繪本、漫畫，比如《這不是我的帽子》《這就是二十四節氣》，繪本中有大量的插圖，內容與學生的生活實際聯系緊密，因此能夠更好地吸引學生的注意力，彌補學生在理解力上的不足。另外，這種教學模式不僅能夠豐富學生的課外生活，還能夠讓學生在主動閱讀的過程中意識到語文學習的樂趣以及精髓，通過不斷積累來解決個人在寫作過程中所存在的各類障礙。另一方面，老師需要結合學生的實際情況為學生制訂相應的閱讀計劃，鼓勵和引導學生寫下個人的讀后感，通過課外閱讀來明確個人在語文學習過程中所存在的各類不足。不可否認，老師的引導對學生個人動手實踐能力水平意義重大，如果能夠鼓勵學生進行讀后感的書寫，那么就能夠加深學生對閱讀內容的理解以及認知，實現不同素材的有效遷移，促進學生寫作能力以及閱讀能力水平的整體提升。

二、注重小學生對基礎知識的鞏固

在提高學生閱讀以及寫作能力和水平的過程中，老師需要加強對學生基礎知識的引導，保障學生能夠在主動學習的過程中對原有的知識進行有效鞏固。對于三四年級的學生來說，在小學階段學習時，實際的基礎知識積累相對比較薄弱，老師需要以鞏固學生的基礎知識為核心和重點，擴大學生的學習范圍，讓學生能夠對所學習的生字詞進行深入理解，降低學生在閱讀過程中的難度，積極突破閱讀障礙，促進學生閱讀流暢程度的有效提升。比如老師可以拓展第二課堂，鼓勵學生在課外閱讀經典書籍《小王子》《一年級大個子，二年級小個子》，這些書籍的內容簡單明了，富有生活化氣息并且配有大量的插圖，能夠讓學生在閱讀的過程中了解更多的基礎知識。其次，對基礎知識的學習和鞏固能夠加深學生對閱讀內容的深度理解，保障學生打下良好的知識基礎，從而為其他階段的語文學習提供更多的依據。

小學階段的學生對寫作形式的認知程度相對比較低，老師可以結合日常教學的實際情況積極實現不同寫作形式之間的有效結合，加強學生對寫作形式的了解以及認知，保障學生能夠掌握正確的寫作方法以及書寫格式。

三、引導學生對閱讀內容進行仿寫和續寫

我國教育學家以及心理學家在對現有的語文教學實踐進行分析以及研究的過程中明確強調，老師需要立足于教科書中的具體內容分析各種教學素材，立足于學生的閱讀情況鼓勵和引導學生進行素材的有效仿寫以及續寫，同時作為師生互動的重要參考內容及教學資源，教材對實現學生與老師之間的互動有著緊密的聯系。小學生個人的動手實踐能力不足，同時對課文的理解能力有待提升，缺乏對新知識的主動探討的熱情和積極性。因此在課堂教學時，老師需要充分發揮指導以及組織教學的作用，引導學生對現有的語文教材進行深入的解讀以及探究，鼓勵學生通過前期的閱讀來對所學習到的知識進行有效檢驗，立足于課文內容仿寫以及學習的實質要求提高個人的綜合閱讀能力及閱讀水平。另外，結合文本的面對面訪談可以看出，這種仿寫以及續寫的形式能夠實現學生語文教學知識的綜合應用，保障學生在參與的過程中更好地掌握不同的寫作手法以及寫作技巧，提高個人的創新能力及寫作水平。

四、注重教學中培養讀寫結合的學習意識

在培養學生讀寫結合綜合素質的過程中，老師需要注重保障學生養成良好的讀寫結合學習意識，讓學生能夠意識到讀與寫的重要性，充分發揮個人的主觀能動性，主動接受老師的引導。其次，老師需要注重將閱讀能力以及寫作能力的培養相融合，保障學生能夠逐步養成讀寫結合的閱讀思考能力和習慣，站在宏觀的角度掌握語文知識。再次，語文老師需要突破傳統教學模式的不足，將各種語文課堂教學模式與現有的教材相結合，鼓勵和引導學生逐步養成閱讀與寫作相互聯系的思維模式。只有這樣，才能夠實現個人創作能力及水平的整體提升。

五、結語

讀寫結合的教學策略符合我國素質教育的實質要求，能夠有效突破傳統應試教育的桎梏。因此，在教學過程中，小學語文老師需要充分意識到讀寫結合策略的重要性以及價值，將不同的創造性教學策略相結合，為學生提供更多動手實踐操作的機會，保證學生實現個人語文素養的有效提升。

參考文獻

[1]閆順麗.摘錄策略在小學語文讀寫結合教學中的運用[J].西部素質教育，2016（5）.

[2]李英.實現小學語文課堂教學高效的策略探究[J].學周刊，2012（23）.

（編輯：龍賢東）