初中班主任巧用班會課開展德育教育探討

胡艷

【摘要】對于初中生來說，他們正處于世界觀、人生觀和世界觀形成的關鍵時期，如何強化對他們的德育教育工作已經成為促進初中生全面發展的重要問題。新形勢下，初中班主任應該重視德育教育，轉變以往滯后的教育理念和教學方法，巧妙地設計，提升德育教育的質量，以此促進學生的發展。班主任承擔著學生絕大部分的德育教育任務，在德育形式中，主題班會是教會學生辨別是非、提高對社會的認識、開展基礎性的教育主陣地。

【關鍵詞】初中班主任；班會課；德育教育

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A

初中學生正處于德智體美勞全面發展階段，重視初中階段德育工作，全方面提高學生的核心素養是現階段我國學生培養工作的重中之重。只有培養出德、智、體、美、勞全面發展的學生，才能更好地為社會做貢獻，而初中班主任利用班會的形式開展德育工作，能夠使德育開展更加的深入。德育教育本身就與學科教育有所不同，不能完全依靠平常的教學工作來完成，而利用班會課的形式，能夠很好地避免學生在德育工作開展時產生厭倦、逆反心理。

一、德育工作開展的必要性

隨著教育體系的不斷完善，國家加大教育的扶持力度，廣大的教育工作者對教育進行深入研究，同時也意識到德育工作開展的重要性，德育工作的開展為的是培養學生的全方面素質，重視學生的素質培養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為社會培養更多德才兼備的人才，為國家做貢獻。同時，德育工作的開展，也能引導學生在日常的學習生活中能夠更好地看清問題、辨別是非，加深對社會的認識。德育工作的開展能有效提高人才的素質，重視德育工作的開展是對未來國家綜合素質的保障，少年強則國強。德育工作的重要形式——班會課的開展能夠有效地促進學生全方面發展，提高學生的綜合素質，有利于凝結班級，培養學生的團體意識，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

二、班會課開展德育教育的策略

（一）營造良好的氛圍

在班會課上營造良好的氛圍，有效提高學生的參與度，從而更好地在班會課上對學生進行德育教育，良好的氛圍環境更有助于提高學生們的素質的培養，從而引導學生樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀。秉持環境育人的正確態度，重視氛圍的營造，在班會課上提高學生的興趣，放松學生的身心，使德育教育工作的開展更加順利。例如，老師可以在班級建立道德講述，依靠傳統文化的形式，對學生進行德育工作的開展，營造良好的氛圍環境，培養學生的綜合素質，進一步提高德育教育工作的開展，為社會做出貢獻。教師在組織開展藍天保衛戰主題班會時，利用霧霾圖片和視頻展示的方式營造氣氛，使學生真正領會到綠色學校不僅是綠化學校，更是環境友好型學校；讓學生理解，節約資源必須從我做起，平時的點點滴滴中應注意減少污染，關注環境，善待自然，關注生命。

（二）依靠多媒體設備

依靠媒體設備進行班會課的開展，多媒體較之傳統課堂而言，更加生動，更能提高學生的興趣，多媒體的展現形式更加直觀，能夠更加直接加深學生的認識。老師可以制作精美的PPT，展示中華傳統文化，利用文化熏陶，全方面提高學生的素質，引導學生正確的認識周圍生活中發生的事件。德育工作的開展是一個循序漸進的過程，不能僅僅依靠老師的講述，這樣會使學生產生厭倦心理，而依靠多媒體設備，能夠有效地提高學生的興趣，更進一步深化德育教育工作的開展。

（三）講述生動小故事

在班會開展過程中，為學生講述生動的故事，提高學生對社會的認識。故事是最直接的表現形式，能深化學生對事件的認識，從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。例如，教師在組織開展國家安全的班會時，可以講解關于國外間諜潛伏我國被人民大眾機智發現的小故事，并積極引導學生聽完后進行討論。這種形式更加生動，同時讓學生展開分組討論，互相交流深化對事件的認識。在討論的過程中，老師要緊跟學生思想，在學生出現思維偏差時，及時對學生進行思維引導，避免學生在討論過程中，產生對時間的錯誤認識。

（四）學生自主設計、主持

教師可以組織學生自主設計班會內容，這樣可以激發學生的積極性，讓學生發揮才能自主創造和設計。學生自主設計的班會較之傳統課堂而言由于其有趣，所以更加能夠吸引學生。學生自主設計的班會，具體內容符合學生的興趣和愛好，都是學生喜歡的話題。班會課中更加放松，能夠讓學生在班會課中充分地展現自我，同時老師能夠在學生的班會課上發現學生自身所存在的問題，對學生進行引導，從而順暢地開展德育工作。

三、總結

總而言之，初中階段的德育教育開展十分重要，班主任利用班會來進行德育工作的開展，依靠多元化的班會形式，將單一的課堂變得生動有趣，從而提高學生的興趣，在無形之中完成對學生德育工作的開展。本文針對初中班主任班會課開展德育教育進行深入探究，尋找更有效的策略促進學生全方位發展，在班會開展過程中依靠多媒體，講述小故事，為學生營造良好的氛圍，并充分發揮他們的能動性自主設計，在班會開展過程中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻

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（編輯：郭恒）