針對小學低段少數民族學生依托部編語文教材規范趣味識字方法研究

金曉睿

【摘要】小學一年級的識字學習是為日后更深一層地學習語文打基礎的過程，在這個階段學生認識到拼音與基本的字，但是這在很大程度上也造成了學生在識字時離開拼音就不識字的情況。進而導致在后期的識字過程中學生對識字不感興趣等一系列問題，尤其是少數民族學生，在漢語識字上產生的問題更多。基于這種現象，筆者認為教師可以采用趣味識字教學的方法來解決，本文從三個方面對方法展開了闡述說明。

【關鍵詞】小學一年級；趣味識字；小學低段

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在新疆地區的語文教學中，對于少數民族學生來說，學習難度比較大，所以呈現出很多學生學習效果不樂觀的現象。針對這樣的現象，筆者進行了教學分析，并結合自身的教學經驗總結出了語文趣味識字法，以幫助小學生提高對漢字的學習率。

一、對照法——漢語對應圖片，引爆學生學習興趣

漢語的學習不是一蹴而就可以實現的，需要有深厚的漢字功底作為學習的基礎。為了令小學語文的識字教學進展更為順利，教師可以采用圖片與漢語相對應的方法來開展教學活動，即在授課前教師可以提前將漢字寫到卡片上，然后再選取對應的事物、場景、動作等圖片，在教學時將漢字與圖片進行對應，加深學生對漢字的理解，同時鍛煉學生漢語的發音。

我以象形文字的演變過程進行圖片對應為例。上課前，我將 “人、山、木、火”四個字板書在黑板上，并在下面貼上了所對應的象形圖片，通過讓學生清楚觀察到文字的具體描述，以及演變過程，可以有效地引起他們的興趣并形象化地讓他們學習漢字。接下來再通過反復誦讀來強化記憶。再如，當學生掌握了一些簡單的詞匯后，我會拿出不同的圖片來進行組字，形成會意字，來教授學生認字。如“日”“月”可以組成新的字“明”，可以理解為過了一天（日）一夜（月）就是“明”天了……通過展示語言卡片進行對應說明，能夠激發出學生的好奇心理，對于提升學生的學習興趣有促進意義。

二、兒歌法——邊唱歌邊復習，鞏固學生知識記憶

小學語文中的識字具有一定的瑣碎性，這對學生學習漢字來說是一定的干擾，為了讓學生對漢字的記憶更牢固，在教學時教師可以選取兒歌。兒歌因為其曲調活潑、容易記憶的特點而備受小學生喜愛，教師應該抓住這一點來鞏固學生的記憶。而且小學生學東西學得快，加上兒歌朗朗上口的特點便可以做到能夠延長和鞏固學生對漢字的記憶目的。因此，教學中教師可以選取學生已經學過的課文作為基礎來進行兒歌教學，讓學生在膾炙人口的兒歌中進一步鞏固對漢字的學習。

例如，在學習《小小的船》時，我將文章編成了朗朗上口的兒歌，并帶領學生進行了多次的學習，學生在這樣的學習氛圍下紛紛表現出積極的學習態度，照著課本中的漢字唱歌。幾個回合下來后學生能夠順利背誦出文章的內容，然后再將課文內容板書到黑板上，讓學生在沒有拼音的幫助下進行了歌唱。因為有了兒歌的幫助，所以學生對漢字的記憶比較深刻，能夠做到脫離課本唱出歌詞。最后，我挑選“船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍”這九個比較重點的字來分別讓學生進行辨認，學生在短時間的思考后都可以順利回答出來。由此可見，在小學語文課堂教學的過程中，適當地穿插兒歌是可以幫助學生更好地學習和記憶漢字的。

三、游戲法——游戲進課堂，弱化識字對拼音的依賴

從實際教學經驗出發，筆者發現很多小學生在認識漢字時不會去記憶它的形與義，而是依賴已經能夠熟練掌握的拼音來幫助自己讀出來，久而久之就造成了學生離開拼音就不識字的現狀，這對少數民族的小學生來說是其學習漢字的阻礙。為了能夠提高學生的識字、記字能力，教師需要在課上有意識地斬斷學生對拼音提示的依賴，讓學生將漢字的拼音與音調記憶在腦海中。其中最為有效的辦法就是通過游戲來解決，因為在游戲中小學生不僅不會覺得枯燥、太難，反而會為了贏得身邊同學的認可而積極參與和表現，這可以促使學生在學的過程中更加認真，對提高學生的識字率有積極影響。

例如，在每節語文課快結束時，我都會安排游戲環節，利用不同的游戲形式來將漢字拆分開，讓學生去“找朋友”，找對的會得到我與學生的一致認可，找錯的我就鼓勵學生在接下來的一個環節中再接再厲。如將“法、識、別、如、它”五個漢字拆成兩部分，寫在卡片上打亂順序，讓每五個學生拿漢字的一半，另外五個學生拿漢字剩下的一半。游戲開始后學生需要根據自己手里所有的一半漢字找到剩下的部分，組成一個完整的字并讀出來。在游戲中學生積極尋找手中漢字的組成部分，興趣高漲。而且在最后“讀出來”的環節中可以強化學生對漢字的認識，弱化學生在學習漢字時對拼音的依賴，這對識字教學而言是一個有利的積極因素。

總而言之，在識字教學的過程中，教師應該利用多種多樣的趣味教學法來帶動少數民族學生的學習積極性，從而推動學生識字和記字的動力，達到提升其識字率的目的。

參考文獻

[1]李建梅.小學低年級的趣味識字教學方法研究[J].大觀周刊，2011（30）.

[2]張玉發.淺談小學語文趣味識字教學[j].中國校外教育，2017（2）.

（編輯：張曉婧）