微媒體在高校理想信念教育中的運用

王雨菲

[摘要]隨著網絡技術和通信技術的不斷進步和更新換代，通信方式與傳統通信方式相比發生了很大的變化。各種新型媒體正以更加豐富的內容、開放的環境、廣泛的傳播、迅速的搜索和更加方便的交流模式深刻地影響著人們的學習、生活和認知。在這種背景下，大學生理想信念教育也要與網絡技術充分結合在一起，利用當前比較流行的微媒體平臺，不斷推動高校理想信念教育在互聯網時代的新發展。此外，在高校理想信念教育的過程中，要做到對拉斯韋爾5W傳播模型理論的充分利用，進而為信息在網絡傳播中提供重要的理論指導。科學地分析和認識高校理想信念教育內容生成與傳播的全過程與規律，借用網絡傳播理論，促進高校理想信念教育設置的不斷創新與完善，使得其實效性能夠得到有效的提升。

[關鍵詞]大學生理想信念教育；微媒體；5w傳播理論

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

1 拉斯韋爾“5w傳播理論”概述

“5W”理論被認為是通信科學中通信科學建設的學科框架，它對通信的結構和過程進行了詳細，科學的分解。拉斯維爾于1948年在《傳播在社會中的結構與功能》中，首次提出了構成傳播過程的五種基本要素，即：Who（誰）；Say What（說了什么）；In Which Channel（通過什么渠道）；To Whom（對誰說）；With What Effect（起到什么效果），拉斯韋爾將它們按照一定的結構順序進行排列，形成了后來人們所說的“5W”傳播理論。它表明了傳播過程是一個有目的的行為過程，其目的是影響受眾，其中的五個環節正是傳播活動得以發生的精髓。如圖1所示。

傳播主體——“誰”是整個傳播鏈中的傳播者，是傳播過程的起點。傳播者既可以是個人，也可以是具有特定功能的媒介組織。

傳播內容——“說了什么”指的是傳播者所想要傳達的內容，是傳播過程的中心。

傳播媒介——“通過什么渠道”是指信息必須通過調解或協助的物質載體。如廣播、報刊、電視等，是傳播過程的基本組成部分。

傳播對象——“對誰說”是指信息的接收者，是傳播過程產生的動因之一。受眾是一個包含讀者，聽眾和觀眾的綜合概念。

傳播效果——“起到什么效果”是指受眾接收到的信息后引起的眾思想觀念、行為方式等反應。它是對傳播活動有效性進行測試的一個重要指標。

在分析大學生理想信念教育上，可以從傳播學的角度，結合“5W”傳播模式來展開，而理想信念教育可以以微媒體作為重要的推動力，進而在此基礎上為高校新理想信念教育的發展提供重要的基礎支撐。

2 微媒體對高校理想信念教育模式的影響

2.1 從傳播者看

由于微媒體具有交流手段便捷以及信息資源豐富的特點，因此也能夠成為大學生進行信息獲取的重要平臺，同時也有助于增進大學生在理想信念教育方面的認識水平，使其能夠樹立科學的理想信念。此外，傳統信念教育中的很多不足之處也在為微媒體發展的過程中得到了有效的彌補，使得過去單向的教育模式逐漸朝著互動探索模式的方向發展。同時，微媒體的出現使主體與客體之間的界限變得模糊，信息傳播的主體和客體在很短的時間內迅速發生了變化。大量信息涌入大學校園，這些信息可能還未經過實踐的檢驗，這也給高校理想信念教育增加了難度。

2.2 從傳播內容看

微媒體條件下，信息傳播量呈幾何式增長，信息資源良莠不齊，對各種信息進行有效鑒別的難度不斷增大，各種價值觀念也伴隨著信息的快速傳播席卷而來，大學生正處于發展和活躍的思想時期，他們的理想信念不穩定，他們正在逐步發展和形成，面對巨大的信息，缺乏清晰的政治意識和正確的價值觀，不了解和識別西方社會思潮，容易使他們的社會主義理想信念受到侵蝕，進而對其價值取向產生不利的影響，嚴重干擾了其正確理想信念的樹立。

2.3 從傳播媒介看

媒介是指信息傳播的手段和渠道。對于微媒體來說，它具有廣泛性、人性化、交互性、實時性以及可控性等諸多方面的優點。在保證信息傳播量的基礎上，加快信息交流，促進師生及時有效的溝通，有效增強了教育環節中的互動性。與此同時，微博、微信等各種微媒體平臺出現以來，信息呈現“裂變式”傳播，接收信息的人數呈幾何形增長，受眾群體急劇增大。傳播范圍越來越廣，信息來源范圍擴大，內容復雜，可信度受到挑戰，對高校理想信念教育產生消極影響，在保持各平臺信息一致性方面增加了難度。

2.4 從受眾角度看

微媒體環境下，時代性和便攜性是它的主要優勢，微媒體更滿足當代大學生獲取信息的需求，高校作為理想信念教育的主要陣地，擁有很大基數的受眾群體。微媒體將大大提高教育信息傳播的效率，也將成為大學生獲取信息的主流渠道。與此同時，“手機依賴”逐漸變得更加突出。另一方面，微媒體環境下，信息碎片化的傳播方式使學生的邏輯思維“被碎片化”弱化了受眾深入思維的能力，使得思維的一致性與邏輯性遭到了很大程度的削弱，對于學生思維的發展產生不利的影響。

2.5 從傳播效果看

傳統的傳播主體在微媒體持續發展的過程中，也使得其時空局限被打破。時間和空間上的制約被打破，使得數據信息的更新和傳播更具流動性。各種新的元素涌入高校，以傳授理念和信仰。“微時代”話語權力已經喪失了傳統權威，驅使大學生不再盲目服從傳統教育權威，在“微時代”信息傳播的影響下，政府，學校，教師和家長的權威與過去相比大大減少，這很大程度上影響了傳統的理想信念教育。

3 微觀環境下高校理想信念教育的新路徑

3.1 傳播者角度

微媒體的出現以及發展促使現代理想信念傳播方式不斷多元化。高校教育工作者不僅需要改變理論材料的選擇和話題討論，還需要在形式上進行創新，通過豐富和發展教育形式，滿足大學生的心理特點和需要。微媒體環境下，微博自由空間的開放使得大學生有了一個展現自身的平臺，通過該平臺大學生真實的個性得到了很好的展示。同時，理想信念教育工作者要緊跟時代，充分利用微媒體即時性、便捷性的特點，以盡可能快的速度，引入客觀，公正和權威的聲音，將群體教育和個人指導有機地結合起來。

3.2 傳播內容角度

目前，高校在加強理想信念教育的過程中采取了各種各樣的方式，然而，教育效果卻不太明顯。很大一部分原因是理想信念教育的內容更新太慢，在學校長期的教育過程中，大學生在各個學習階段所接受到的教育重疊部分過多。高校作為學生全面發展的主要培養者，有培養學生獨立思考能力的責任，如果一味地遵循傳統的知識體系和教學方法，就不可避免的出現教育內容不斷重復的現象，這樣會大大降低學生的學習興趣，使得教育效果達不到預期要求。因此，高校在進行理想信念教育的過程中，必須把第一課堂和第二課堂融入時代的氛圍，從而體現時代的特點。在日常的教育方式中有機的融入紅色文化中的相關內容，并做到與時俱進，使得教學內容與我們的日常生活更加切合。“教授有溫度、深度、有新鮮感、學生樂于接受喜歡的內容，這就要求教育者提前掌握最新信息，了解當前世界發展趨勢。”同時，在開展校園文化活動時，鼓勵通過微視頻創作比賽、微課程創作比賽和校園演講比賽等形式創新校園文化建設，在輕松的氛圍中潛移默化地將理想信念教育工作滲透其中，促使高效理想信念教育的時效性進一步提升。

3.3 傳播媒介角度

習近平強調，“宣傳思想工作一定要把圍繞中心、服務大局作為基本職責，胸懷大局、把握大勢、著眼大事，找準工作切入點和著力點，做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為。”“作為理想信念教育工作者應該主動發揮網絡微媒體自身的優勢，搶占‘微時代網絡教育新平臺，強化對大學生主流意識形態的教育和引導。”所以“微時代”的來臨使得理想信念教育的傳播方式實現了多樣化發展。而且隨著課堂教學對微媒體運用頻率的提升，微媒體正在成為一種新型的教學工具，另外微博、微信等平臺的發展也使得教育信息傳播方式不斷多樣化。

因此在未來發展過程中高校理想信念教育對于網絡平臺構建的重視程度應不斷提升，這樣才能適應時代發展的需要，比如可以通過設立官方微博，校園公眾號等形式，促進與大學生的良好溝。學校可以根據學生的需求，通過微博、微信等微媒體平臺，及時向大學生發布更加豐富的教育資訊。并根據學生的需要，在學習、工作和生活方面提供便利的指導。同時，對官方微信、微博平臺進行專業的管理，對各微媒體平臺的評論轉發和反應率進行實時分析和反饋。了解學生的需求，有針對的進行一些教育措施的改革，進而促使教育質量不斷提升。

3.4 受眾角度

微媒體環境下，校園里充斥著各種各樣的思想，大學生作為最直接的受眾群體，在接受大量信息的同時，也極易被其中一些不良信息影響著。因此，大學生應提高對信息的甄別能力。課堂在大學生知識傳授過程中有著不可替代的作用，同時也應發揮好其校園文化傳播的重任。重塑理想信念核心價值成為高校教育活動的重要環節。其次，提高大學生的媒體素養，就要幫助他們理解和正確運用微型媒體，并獲取必要的網絡資源。通過傳播信息質量的嚴格篩選來分辨出有質量的信息，然后進行合理的傳播。

3.5 傳播效果角度

習近平指出：“做好網絡輿情是一項長期的任務。應在堅持社會主義核心價值觀基礎上來進行網絡輿論的引導，并對網絡空間進行必要的清理。”互聯網的開放性，尤其是微博、微信等微觀平臺，使得網絡運營商的管理改革勢在必行。要加強對網絡信息的監督，必須從源頭抓起，從注冊制度入手，嚴格要求實名制注冊。實名注冊不僅可以提高網絡參與者的門檻，還可以更好地落實問責機制，消除不負責任和隨意的言論，做好網絡信息的監管。

首先，完善信息監管機制。高校要大力開發監控軟件，滿足學生思想政治教育的需要，采取有效的技術措施和手段，來促使網絡信息安全管理工作不斷加強。通過校園網和局域網管理工作的加強來對大學生的行為進行檢查并有效規范，加強網絡中不健康內容的篩選工作，最大化保障網絡環境的安全。以社會主義核心價值觀為基礎來對網絡輿情進行引導，加強網絡監理隊伍建設，加強高校輿情監控能力的培訓，對校園輿論的走向進行實時監控，科學合理分析，準確地對校園輿情的發展方向做出判斷，并以此為依據提出切實有效的解決對策，提高大學生的信息預警能力。

其次，健全信息反饋機制。通過健全信息反饋機制來對大學生理想信念教育的有效性進行分析評估。“對于校園官方微博、微信的評估可以學生的點擊率和轉發情況，以及學生的評價信息和反饋信息作為考核和評估的主要標準。”另外，大學教師也需要注意提升自身的媒體素養，只有如此才能夠認識到在理想信念教育過程中的問題出現在哪里，并能夠促進這些問題的有效解決。相關部門也需要加強對網絡環境的監控，盡最大努力確保校園網絡環境的健康與安全。

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