數字化讓學校管理走進新時代

趙林剛

隨著教育信息化的發展，“數字化教學”“互聯網+教育”等教育新概念風起云涌，勢不可擋。先進教育技術的出現是社會進步、技術發展的必然結果，給傳統學校文化帶來巨大的沖擊，同時也打破了學校教育的界限，給學校教育的教學模式、教學手段、學習方法、學校的管理帶來深遠的影響。數字化的學校、數字化的學校管理會是什么樣？學校往哪里去？我們是直面還是逃避？是被動接受還充分使用？這對學校的管理既是機遇，也是挑戰；機遇在于我們將尋找到更多的教育改革創新的“商機”，挑戰在于教育者的思想與行動能否與數字化時代同步發展。在機遇和挑戰并存之時，我們應對的策略必須是不斷努力，爭取早日實現教育管理的數字化、信息化。

數字化時代與教育的辯證觀

自上個世紀中葉電子計算機發明以來，信息技術飛速發展，陸續被應用到軍事、金融、醫學等領域，使這些領域發生了翻天覆地的變化。但有人認為，幾個世紀以來，什么都變了，只有教堂和學校沒有變。客觀地說，這個觀點有點偏激，但事實上諸如學校教堂這些相對保守的地方其數字化發展的速度確實往往是滯后的。數字化時代的迅速到來，我國的學校變化也并沒有完全跟得上時代發展節奏。國際知名教育家、加拿大INFOSAVVY21主管泰德·麥凱恩（Ted McCain）認為“未來學生的學習，將更多地與海量信息連接。”所以，面臨數字化時代，我們教育人必須搶占先機，占領教育創新的制高點。因為，技術將成為教學創新的重要變量。

也有人認為，現在的學校制度和班級授課制是工業化的產物，在數字化時代，這種制度應該改變；數字化為個性化學習創造了條件，班級應該打散，學校應該消亡。對此過分偏激的觀點，我認為是偏頗的，因為學校是塑造人的心靈的地方。人的心靈是要靠人的心靈來培養的，要靠文化的積淀。學校是文化的殿堂，是一個民族傳承文化最集中的地方。人是要靠人來培養的，技術是替代不了的，技術只是手段而已。當代教育家顧明遠先生認為，技術的進步對生產來講，可以產生顛覆性的變革，電子商務可以把實體商店顛覆掉，但沒有力量把學校顛覆掉。所以，冷冰冰的數字化，永遠無法取代人類熱乎乎的人的情感；除非有一天，人工智能真的與人一樣具有意識富有情感。

數字時代給學校管理帶來深刻變革

數字化的教育管理就是將互聯網作為集聚教育資源的重要平臺，可最大限度地優化教育資源配置，變革教育行政管理與學校教育管理模式，實現教育管理的國際化、信息化、智能化。

校園一卡通，讓管理更精準

學校有近400名住校生，每天在校就餐的師生近1400人，為從根本上解決管理難題，學校在經過實地調研、專家論證后決定建設基于大數據采集的一卡通系統。目前學校一卡通系統已經初步建成并投入使用，校園里師生通過一張卡可以實現與食堂、宿舍門禁、圖書館借閱系統、校內自動售貨機、校內人機交互查詢系統、自助充值系統對接，一卡通系統支持微信、支付寶等移動支付方式充值，學校為家長開通一卡通信息平臺，家長通過平臺可以查詢通過孩子在學校的生活情況，掌握孩子校園生活狀態。學校還將進一步把一卡通系統與班級智慧班牌對接、與校園內學生常規考勤管理對接，從進校門、進班級、遲到、請假等各環節入手，以此采集學生校園學習、生活、行為習慣等數據，通過數據分析，讓管理更精準。

多樣平臺，讓辦公更輕松

立足校情，學校致力于開放、創新、智能的綜合信息服務智慧云平臺的建設，將平臺的建設與學校的教育教學、管理相融合，為師生提供點對點的個性化服務。目前學校已建成統一身份認證平臺、統一數據平臺、統一信息門戶平臺、管理平臺（企業微信手機端和PC端）、教師教育教學評價平臺、名師在線微課云點播平臺、學生學籍管理平臺、教師培訓平臺、家校溝通平臺等。學校鼓勵老師們在校管理平臺的基礎上進行個性化的二次開發，目前由老師們自主開發的年級學生管理系統、教學常規考勤系統、校服征訂系統、宿舍考勤實時反饋系統上線使用，在提高學校行政辦公效率的同時大大調動了教師的參與積極性和熱情。通過多樣化平臺的建設打造互動、共享、和諧的工作、學習與生活環境，讓教師辦公、學生學習更輕松。

引進大數據教學輔助平臺， 打造優學課堂

在教學中，教師的閱卷、數據分析、錯題糾正、矯正反饋等工作是非常重要也是非常繁瑣的，也占用了教師們很多精力。為此，2016年起學校通過與某大企業旗下的公司合作引進了智能教學平臺。這個平臺面向學校日?？荚嚰鞍l展性教學評價需求推出的基于知識點地圖和優質題庫資源的智能化教學輔導平臺。平臺功能強大；不僅可以通過各類智能終端如手機、掃描儀、閱卷機等設備實現隨堂練習、課后作業、測驗聯考等過程性教學數據采集，做到智能批改和自動分析，教師及時掌握學生前測信息，針對性與學生開展課中互動，有效地調動學生思維，教學內容直指學生薄弱環節，大大提高了課中學生學情反饋的廣度和效度；該平臺還能通過學生學習大數據分析，實現個性化、基于知識圖譜的學習診斷，幫助學生挖掘錯題根源，為學生推送相匹配的微課講解和難度適中的習題資源；同時該平臺還可以為老師、學生、家長提供基于知識點的綜合教育評價，教師可以依據學情分層布置作業，學生網絡提交答案，教師給予及時反饋，教師就學生作業完成情況再次精準推送學后測。這個平臺的使用，受到師生們的一致歡迎，因為它大大地減少了老師的繁重的工作量，也明顯地加強了教學的針對性，學生的學業成績得到了顯著的提高。

數字時代的學校管理困惑

有專家預言，“到2030年，大概有20億個崗位將被軟件和智能機器人所替代。” 這決不是危言聳聽，這是即將到來的現實。雖然我們的教育已經意識到在數字化時代教育必須與新技術充分融合，但當前相對封閉的中小學教育，在應試教育的牢籠束縛之下，學校運用信息技術，還處于嘗試階段或初級階段，我們遠遠沒有進入數字化促進學校發生顛覆性革命的教育情境，還存在諸多困惑彷徨與矛盾。

手機在校園里的是是非非

手機已經變成了數字化時代的典型工具，人們的生活已經離不開手機，甚至沒有手機工作也難以開展，可以說離開手機的數字化時代是殘缺的數字化時代；但在中小學，徹底放開手機，允許手機、平板電腦在學校自由使用的少之又少！甚至連多數大學都不允許大學一年級的學生攜帶電腦到學校，為什么？如此重要的工具卻不能自由使用？其原因其實大家都十分清楚。有人把手機比喻成孩子生活中的毒品，因為手機對孩子來說具有依賴性，一旦放開使用手機學生就會“上癮”，從而影響了學業；因為學?？刂剖謾C使用導致重大校園悲劇屢見不鮮。手機真的是學生學習的洪水猛獸嗎？抑或是學生學習的重要工具？手機等電子產品在中小學的使用如何定位無疑是一個十分棘手的問題。

硬件管理與軟件開發是學校走向數字化管理的瓶頸

進入數字化時代，政府對教育的硬件投入很大一部分都是在新技術裝備上，現在的學校多數有眾多的數字化裝備，這些硬件雖好，但卻難以找到合適的管理人員，一線教師不愿意，后勤工人干不了；所以，先進的設備在學校有時竟變成了“雞肋”，常常被束之高閣。數字化管理離不開軟件的支持，但在軟件開發上，學校難以找到比較專業的人員，如果要開發一些比較適合學校使用的軟件，就必須依賴于校外的專業機構，但這樣的開發又需要一筆可觀的費用。也許，制約學校走向數字化管理的，這是兩個重要的因素。

飛速發展的數字化技術與教師自身素養滯后的矛盾

數字化時代，學習的渠道和媒介已不再單一，教師和學生具有同等的信息環境。許多教師的信息素養不及自己的學生，也不再是知識的壟斷者。所以，教師的自身素養特別是年齡較大又不愿意接受新鮮事物的老教師，其自身的素養往往是滯后的，在一定程度上受到了很嚴峻的挑戰。同時，飛速發展的數字化技術也讓許多老師目不暇接，技術先進了，手段多樣了，但老師們卻仍停留在使用PPT放映的水平上，其它的技術懶得去學，課堂仍是老樣子，因為如此，在學校推動數字化改革，是有相當大的阻力的。

總之，我們必須認識到盡管技術不可能代替教師，但使用技術的教師在未來很有可能會代替不使用技術的教師。

（南京市大廠高級中學）