少教多學，創設學習型課堂

馬媛

【摘要】在高中語文教學中，詩歌鑒賞既是重點也是難點。而在實際教學中，課堂環節的進行與教師預先的設想往往會有些許出入。充分的課前準備就顯得尤為重要。一堂好課，僅僅按照提前備好的教案完成教材的剖析是絕對不夠的，更需要在理解、吃透教材的前提下，根據學生的不同課堂表現，隨時調整教學方法，力爭創設學習型課堂。

【關鍵詞】高中語文；詩歌鑒賞；情感；語言品味

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在課程改革全面開展的今天，高中語文課堂究竟如何在保持課堂新鮮活力的同時，讓學生有所學、有所得？在本學期學校組織的“五步四課”活動中，我上的一節公開課引發了自己很多的思考。

我上的是高一必修二第二單元《詩三首》中的《短歌行》。高一學生對于詩歌接觸不多，在閱讀詩歌時缺少大局意識，當讀到一首詩時，感覺無從下手，沒有整體的鑒賞意識。而《短歌行》無論從手法上還是感情上，都值得吟詠再三，我認為這正是打開學生詩歌閱讀困局的一個突破點，讓學生從課文中了解一定的詩歌閱讀技巧，訓練和提高鑒賞能力，為今后的課外詩歌閱讀鑒賞打下基礎。

所以本課教學過程中，我想要達成的目標一是要教給方法，二是要培養熱情。《短歌行》教學設計就是基于這種思路設計的。學習目標設定為：

知識與技能：1.背誦、默寫

2.理解詩歌中的感情

過程與方法：1.反復誦讀，理解感情

2.學習詩歌用典等手法

情感態度價值觀：感受曹操思賢若渴，一統天下的雄心和自強不息的精神。

教學設想：1.把誦讀作為學生鑒賞的基礎，在反復吟誦的前提下去體悟感情，讓學生盡量能夠自己分析討論。2.《短歌行》的感情基調較容易把握，難點在于如何深入理解。我希望讓學生通過了解曹操的經歷、性格及本詩的寫作背景來知人論世，有必要給學生補充一些相關知識。

因此在教學活動展開后，圍繞著“把握情感”這個重點也是難點的問題，我提出了三個思考方向： 第一，本詩的詩眼是什么？這個問題設計目的在于使學生從整體上先把握全詩的感情基調，初步體會詩人的感情。第一步學生很容易完成，誦讀之后迅速找到了反復出現的“憂”字。第二個問題隨即拋出：手握八十萬大軍意氣風發的曹操，他在“憂”什么？這就需要學生通過對詩歌的具體感知來分析內容。第三個問題也就順勢推出：這種“憂”是怎樣抒發的？這是從感情層面上升到了理性層面，品味語言，了解詩人的創作手法，進而學習一些閱讀的技巧方法，同時也是對文章主題和內在結構的把握，對作者深層情感的進一步理解。

但在實際教學中，課堂環節的進行與我預先的設想略有出入。閱讀欣賞是人教版高中語文教材的重點，特別是古詩詞鑒賞。新課程標準提出，學生要能在反復吟誦中不斷充實精神世界。因此在我的課堂預設中，誦讀和鑒賞應該雙管齊下，讓學生在反復吟詠中體會詩中感情，進而鑒賞領悟詩歌。但是我校課堂設置每節課是40分鐘，在本節課的教學中應該說時間比較緊張。課堂上在處理誦讀時，為了顧及后面詩歌鑒賞方法的訓練，占用了一部分誦讀時間。這也讓我意識到自己在課堂教學節奏把握上的不足。

犧牲了誦讀時間，在本節課中我力求保存“賞析”這一內容。事實上，古詩賞析在整個高中都是難點，但從高一開始訓練，至少可以讓學生答題有個思路，所以這塊占用時間多。同時，探究題作為這節課的亮點，目的在于讓學生比較辨析，進一步體會作者崇高的人生境界，教給學生思維的方法。這樣賞析和探究兩個環節就較多地擠占了閱讀文本的時間，這是這節課處理不夠完善的地方。課后，和同組的老師一起評課，大家肯定了我在教學過程中對文本和方法的重視，但我卻悵然若失，在上這節課時，還是準備不充分。

我有以下幾個想法，課前的準備中，學生的預習很重要。由于學生程度參差不齊，部分學生學習習慣養成不夠，如果預習任務沒落到實處，課堂上的表現就會一片茫然，老師上課也會陷入被動。這也是我今后組織學習中應該設法克服的問題。今后的教學中，有必要設立“預習復習整理本”，做到預習復習有據可循，依靠檢查和檢測，讓學生把預習、復習落到實處，指導學生自主學習，真正充當起課堂的主人?，F在的語文課堂，再走“以教為主”的老路已經行不通了。反思我的這節課，總是想要扮演灌輸者的角色，從某種意義上來說，已經喧賓奪主。過分強調教師的預設內容，忽視學生對語文感受的差異，只能讓教學走進死胡同。我們應該從學生的認知入手，把課堂還給學生。備教材要比備學生更重要，我們總說，讓學生成為課堂的真正主人。但這句話的實現有賴于教師的引導，教師需要為此而付出更多。每個學生的學情都有不同，但教師可以做到熟練掌握教材，這是教學過程中針對不同學情做到因勢利導的基礎。對教材如果沒有爛熟于心，學生課堂上再有精彩表現，我們也很難恰當點評，這無疑會挫傷學生的積極性；面對學生生成的疑問，也會無言以答，喪失在學生心目中的權威性；更有甚者，面對課堂上隨機發生的、課堂預設環節之外的問題將無法把控，更是浪費了課堂的有效時間。只有做好“備教材”這個前提，課堂教學才能真正做到從學生的實際出發，圍繞學生進行。教師只有積極地更新知識、觀念和能力，才能讓教學的藝術，在這樣不可預知中得到盡情的展現。

本次公開課準備得很匆忙，再加上自己經驗寥寥，所以有頗多遺憾。但通過這次說課、上課，尤其聽評課，的確讓我受益匪淺。經驗和技能只有在課堂教學實踐中才能積累起來，了解了自己的不足，才更加明白鍛煉和提高的必要，更快地成長起來。

（編輯：郭恒）