關于高中語文閱讀教學有效性的思考

趙榮

【摘要】隨著高中教學課程的改革，語文的地位在逐漸提升，國學熱也在近年來不斷掀起，人們對語文的關注和投入也是與日俱增。而閱讀作為語文的重頭戲，將語文的語法、語素、詞語、句子等等重要構成因素集中呈現出來，所以檢查學好語文，查看閱讀能力即可。但是，學生能否進行有效性的閱讀，這值得人們深思。而關于高中語文閱讀教學的有效性問題，也越來越受到老師和家長的重視。希望通過提高學生的閱讀能力和水平，以提高學生的語文成績，為他們的高考加分。筆者通過自己的教學實踐經驗總結了一些問題和建議，希望得到廣大同行的指正和幫助，同時也希望能為高中語文閱讀教學的有效性帶來一定幫助。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；有效性思考

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀教學自古就是語文教學的重要內容。老師不管在課堂或者是課外，都希望學生能認真聽講和總結語文閱讀的方式方法，提高自己的閱讀水平和能力。然而，現在越來越多的學生對語文閱讀興趣不高，語文閱讀的能力也不盡如人意，這就需要我們老師和學生反思，應該如何通過自己的努力和配合，提高自身的語文閱讀能力，提高自己的語文素養。

一、高中語文閱讀教學中影響有效性的問題

（一）閱讀時間短，閱讀過程中效果不佳

現在存在一個不好的現象，越來越多的學生沉迷于網絡與手機游戲，花在語文閱讀上的時間越來越少，學生在課外閱讀書籍的時間越來越少，有的學生甚至從來沒有自主閱讀的習慣。他們更習慣的是，語文閱讀考試的時候隨機發揮，毫無技巧可言。有的學生會閱讀，但是他們也因為缺乏一定的技巧，而無法提高自己的閱讀效率和效果，只是抱著書本啃，沒有自己的消化和想法，這對他們以后的長久發展是極為不利的。漢語在我們日常生活中有重要的作用，與人交流、溝通都需要運用到漢語，所以提高學生的閱讀時間和技巧很有必要。

（二）閱讀內容過于簡單，無法提高學生閱讀質量

當然，喜歡閱讀的學生還是不少的，但是他們也存在一些閱讀上的技術和問題。有的學生閱讀沒有目的性，只是隨性地閱讀打發自己的時間；有的學生閱讀沒有深度性，常常停留在最表層的理解；有的學生閱讀缺乏層次性，沒有循序漸進，突然加大自己的閱讀難度，最后失去信心，也是得不償失。這些閱讀方法和技巧都無法做到提高學生的閱讀能力，只是打發了一定的時間，做著一定的功夫，收益卻很小，浪費了寶貴的學習時間。所以總結一定的閱讀技巧和方法傳授與學生，迫在眉睫。

二、提高高中語文閱讀有效性的方法

（一）尊重學生主體地位，培養閱讀興趣，增加閱讀時間

隨著新課改的不斷發展，以學生為主體的思想和呼聲也是越來越高。因此在語文閱讀教學中，我們首先要尊重學生學習的主體作用，老師只是起指導和指引作用，學生的自主學習才是關鍵；老師只是輔助學生做閱讀，提高閱讀能力。俗語說，興趣才是我們最好的老師。我們要有效地提高學生的閱讀興趣。班級里可以組織每月的購書活動，讓學生在語文閱讀范圍內購買自己喜歡的書籍，并經常和同學們交換閱讀，提高學生的閱讀興趣。老師還要減少占用學生的課外時間，把更多課外時間交給學生自由發揮，增加學生的有效閱讀時間，保證學生每天最好都能閱讀在一個小時以上。

（二）培養學生的閱讀技巧，提高閱讀質量

我們要培養學生的閱讀技巧，提高他們的閱讀質量。比如在學習《記念劉和珍君》一文的時候，“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，這是魯迅先生運用了最直白、最直抒胸臆的方法，讓我們明白劉和珍是一名為了革命勝利，敢于獻出自己生命的英雄，她的死，是對革命的激勵，激勵著她的同伴們繼續朝著勝利和光芒前進。同時也是對文中的施暴者和反革命者的控告，他們一心想要通過暴力和白色恐怖來維護自己的統治是行不通的，是違反歷史潮流的，注定他們的失敗和我們革命的一定成功，即使是付出一定的鮮血，但是我們革命必勝的信念從來沒有被動搖過。我們在讀到“但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污……”時，首先就要分析作者的生平和關于作者在撰寫此文時的社會歷史背景。在舊社會時期，中華民族長期處于帝國主義和軍閥主義的統治下，中華民族當時是內憂外患，幸運的是先進的中國共產黨站了出來，走在了歷史的最前面。無數的仁人志士相互奔走、吶喊，他們用自己的行動和意志踐行著偉大的共產主義。他們希望通過自己的最大努力，改變當時舊中國貧窮、落后挨打的局面。勇敢的學生積極響應，配合共產黨的行動。但是萬惡的帝國主義和軍閥主義是不愿意看到這一幕，共產主義出現就是威脅了自己的黑暗統治。于是帝國主義和軍閥主義相互勾結，狼狽為奸。他們對著赤手空拳的學生，甚至還是女學生痛下殺手，讓學生們喋血街頭，這簡直是暴行累累，不可饒恕。通過對《記念劉和珍君》一文的學習，我們發現對歷史背景和寫作背景的了解，可以培養閱讀技巧，提高閱讀質量。

三、結語

閱讀教學是高中語文教學的重點內容。教師在實際的閱讀教學過程中，要注重不斷地進行反思、探究和創新，及時地解決閱讀教學中的難點問題，不斷優化課堂教學模式，努力提高高中語文閱讀有效性。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）