淺析語文課堂中教學機智的藝術

張云婷

【摘要】課堂教學機智是教師教學藝術的重要組成部分，也是教師教學水平的重要體現，因此，它在整個的課堂教學中發揮著不可或缺的作用。教學機智是指教師在教學過程中取得優良教學效果的機敏性和應變力，它能有效地調節課堂氛圍和教學進度，促進教學過程有條不紊地進行，達到有序、有效的效果。

【關鍵詞】語文課堂；教學機智；教學藝術

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

從語文課堂中體現出來的教學藝術有很多，其中教學機智是不可替代的教學藝術。它與其他教學藝術息息相關、緊密相連，貫穿于整個課堂教學的始終，有著不可替代的意義和價值。

一、教學機智的意義

（一）保證課堂教學活動的順利進行

語文課堂應是開放的、自由的，學生應勇于表達自己的想法，各抒己見，充滿個性。而在現實的語文教學中，太多的規矩束縛了學生的思維，像是將他們禁錮在鐵籠，思想的枷鎖得不到打開。因此，有效地運用教學機智能夠釋放學生思維，回歸真正的語文課堂，能夠進行自由討論，使教學活動能有效、順利地進行。

（二）為學生的終身發展提供情感支持

作為學生要始終學習，不僅是要在學校學習書本中的知識，更要學習課外知識；作為老師，要有全人生指導的觀念，一日為師，終身為師，要對學生負責任。新課程改革后，學生是學習的主體，要以學生為中心，站在學生的角度去思考問題，教師只是起到了主導的作用。因此，教師合理地運用教學機智有利于學生的終身學習和長遠發展，它能夠提供一種情感上的支持。

（三）促進教師的專業發展

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”教師教學機智的運用，就是一種專業上的自我教育，它能提高教師自身的教學素質和教學技能，提高自主學習、自我教育的主動性，實現自身專業發展。教師只有具備足夠的知識和能力，才能在課堂教學中恰如其分地運用自己的教學機智，使其不斷豐富、不斷提升，從而提升自身的綜合素養。

二、語文課堂中影響教學機智藝術的因素

（一）知識經驗

教師的知識經驗是影響教學機智的一個重要因素，它能起到直接的作用。知識經驗既包括一般的科學文化知識，又包括教師自身的專業知識和專業基礎，還包括教師的實踐經驗。

教學機智是一瞬間的反應，但它的產生和形成并不是與生俱來的。它要靠教師長時間的積累，總結經驗，要將教育科學理論和教學實踐相結合，經過長期的鍛煉，日積月累形成的。

（二）思維因素

教師的觀察力、判斷力和表達力都屬于思維因素，都能對教學機智產生重要的影響。教學機智是一種應急思維，主要靠的是教師的直覺，這種直覺是事先沒有準備的，要在一瞬間做出判斷，是思維過程的濃縮。這種直覺反映出思維形象的整體，在判斷的過程中并不能僅僅考慮某一或某幾個因素，而應從大局去考慮，考慮到事情的整體，對整體做出反應。

（三）課堂教學氣氛

教學機智作為一種教學靈感，它的產生與自由輕松的課堂教學氣氛是分不開的，良好的師生關系、和諧的師生交往能很好地激發教學機智的產生，形成一種思想上的共鳴。

三、語文課堂教學中培養教學機智的策略和要求

（一）巧借資源，加以引導

余文森和吳剛平在《新課程的深化與反思》中提出：“凡是有助于實現課程目標的一切因素，都可以叫作課程資源。”因此，課程資源不僅包括課堂中、書本上的知識，還包括課外的、媒體等。教師在語文課堂教學中要善于發現和探尋課程資源，用自己敏銳的觀察和敏捷的思維抓住一切可以利用的因素，促進教學能力的提高和教學進程的順利開展，并且利用這些課程資源去引導和促進學生思維的提升，激發自身的教學機智。

（二）冷靜思考，靈活應變

在課堂教學過程中無論出現任何情況，沉著冷靜是每一位教師必備的基本素養。只有做到冷靜應對，才能在有效的時間內進行充分地思考，想出解決的方法和措施，進行靈活應變。這樣即使出現突發情況，也不會阻斷和妨礙一節課的正常進行，反而為教師運用教學機智提供了良好的契機，為課堂增添一抹光彩。

（三）互動對話，合作探究

在課堂中不僅有師生互動，還有生生互動。學生和學生之間的合作討論，對學生個性的發展、集體榮譽感的培養以及團體意識等都有重要的意義和價值。在討論的過程中，學生的個性得到淋漓盡致的展現，思想碰撞出的火花也會激發教師的思維，教師因勢利導，給予點撥，從而提高教學機智。

（四）解讀文本，及時糾偏

對于中小學語文課堂來說，文本的解讀是非常重要的。語文能力有聽說讀寫，當學生對于文本解讀的角度有所偏差時，教師要運用教學機智及時糾正，這樣學生的思維得到改變，能夠用正確的方法解讀文本，語文能力自然能夠得到提高。

四、結束語

教學機智是一種教學藝術，它是在課堂教學情境中發生的，它沒有固定的模式，每個教師的教學機智都是在解決課堂教學中出現的具體、實際的問題，都是有自己獨特的個性的。我們要做到具體問題具體分析，根據實際去努力提高教學機智發揮和運用的水平，保證課堂教學的順利進行，提高教學效果，達到教學相長。

參考文獻

[1]朱麗娜.淺談高中課堂教學機智及養成[J].當代教育科學，2006（16）.

[2]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

（編輯：龍賢東）